一年级语文：《口耳目》教学设计评析.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《口耳目》教学设计评析 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　〖设计理念〗　　美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，教师们学生才有可能成为“可发展的学习者”，与生活“衔接”起来，教师们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。　　〖教学目标〗　　１、认识十二个字，会写三个字。认识“ノ、丨、丶”三种笔画。　　２、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。　　〖教学重点、难点〗重点：认识１２个生字，会写“十、木、禾”３个字。难点：识字形。　　〖教学过程〗　　一、创设情境，游戏导入　　１、激趣导入同学们，小猴“淘淘”听说同学们很能干，特意给大家送来了一篮桃子，不过，它给多个桃子取了名字，如果谁叫得出桃子的名字，就把桃子送给它。　　２、认读学过的生字卡片（及时鼓励读得好的）　　３、鼓励：同学们真能干，小猴还准备了一篮桃子，不过小猴不知道这些桃子叫什么名字，你能帮助小猴吗？　　二、尝试识字　　１、贴上“口、耳、目、日、月、火”几个字：　　　师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？　　２、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片。　　３、学生领读生字，自由读，开火等游戏。　　三、揭示课题，学习生字　　１、师：刚才教师们看到的这些字都很有趣，你们发现了什么？（学生回答自己的看法）　　　师：对，字和物体的样子很像，这些字就叫象形字。今天，教师们学过的字就叫“象形字”。　　２、板书课题，教读课题。　　四、图文结合，教读课题　　１、激趣：小猴子贪玩，它不像同学们一样，认真地坐在教室里学这么长时间，这们得找个又快又好的方法教小猴很快地记住这些字，快告诉小猴吧！　　２、学生汇报认识了哪些字及是怎样记住的。　　３、开火车识字组词。　　五、练习写字　　１、师：这么难的字你们都认识，一定也能写好字。　　２、学习“ノ、丨、丶”三种笔画。　　３、教师范写，学生识记字的笔顺及字形。（通过加减笔画的方法，使学生牢记）　　４、展示学生写字成果，评一评。　　六、课后作业　　回家想想哪些字与实物也很像，把它们写下来。　　评析：　　《口耳目》是小学语文第一册识字、写字教学的第二课。教师在执教该课时，对教材进行了较为透彻的分析以后，以《语文课程标准》的内容为依据，围绕在生活中识字这一主题，准确地制定出教学目标，确定了教学重难点，设计出符合一年级学生身心特点和认知规律的教学方法。　　本课开始时，教师“小猴送桃子”的游戏引入识字教学，首先学生根据已有的识字经验，自己认读“桃形”生字卡片上的字，并介绍自己是从哪里认识这些字的，让学生充分展示了自己的知识基础，调动了学生的积极性，引导学生主动参与学习，激发了学生积极学习的愿望。并且在学生介绍自己认识字的途径的互相交流中，促进了学生在生活中识字的能力的形成。　　在本课教学第二环节──图文结合识字时，教师让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，再让学生动手把与生字相对应的图片摆在一起，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。　　学生学习汉字不仅是从字形中了解字义，在此同时，也应让学生结合字义识记字形。学生说出识字方法，只要有利于记住生字，教师都及时加以肯定和鼓励，尊重了孩子的独特感受和创造性思维。在出示完生字之后，教师不急于教读，而是首先让学生：“回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可互相交流一下。”这样一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。这符合新课标中：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活