(部编)人教语文九年级上册《阅读15我的叔叔于勒》教案1.docx

《我的叔叔于勒》教学设计 教学设计思路 考虑到本文是外国文学作品，在教学过程中首先要注意多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难；其次要求学生对文本要能创造性阅 读，从主题、人物性格分析到写作方法、 语言特色的理解， 都力求有自己的看法，并能找到理解的根据， 包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据； 再次，引导学生实行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。教学目标： 知识目标： 1．根据情节的发展， 抓住人物的神情、 语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物的性格特征，学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。 2．体会环境描写的作用． 根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，归纳文章的主旨。 水平目标：训练语言表达阅读体验与个性观点的水平， 提升阅读理解课文的水平，培养书面表达水平与总结学习心得的水平。 情感目标：理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系， 树立准确的金钱观，充分理解亲情对于人生的意义远胜于金钱，激发学生乐学、爱学语文的热情 教学重点 1．分析小说中主要人物的性格特点。 2．体会情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。 教学难点 体会情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。 教学方法： 1．使用情景教学、对话教学等方法。 2．引导学生自主、合作、探究学习，培养学生创新思维的水平。 课时安排 二课时 教学媒体 课文朗读录音磁带，录音机；幻灯片，投影仪 教学过程： 一、 激趣引入 出示图片：黄金 师：图上是什么？英国戏剧家莎士比亚的名作《雅典的泰门》中，主人公泰 门有这么一段独白： “金子，黄色闪光，宝贵的金子！ 只这么一点点，就能够使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士！ ”它真的有那么神奇吗？通过今天的学习，你就会找到答案！ 首先，请同学们回想一下， 《我的叔叔于勒》这篇课文，讲述了一个怎样的故事？一个学生复述课文情节梗概。 二、人物分析 1．课文中的主要写了哪些人物？（菲利普、克拉丽丝 于勒 我）他们分别是怎样的人呢？ 下面同学们以小组为单位，抓住文中描写人物的神态、动作、语言、肖像、心 理描写的语句分析人物的思想性格。 例如： 选代表用“文中 用了 （ 描写方法）表现出（谁）的（什么思想性格）”句式做汇报。个别神态描写的地方，应适时推测人物的心理。 生汇报结果，师总结板书。 菲利普夫妇 虚伪势利 冷酷无情 爱慕虚荣 唯利是图 “我”： 单纯、善良、有同情心、有正义感 师总结：如果说人物的思想性格是本质的、内在的，它往往是通过语言、行为等 等外在的、表面的东西来表现出来。 这正如根与茎叶的关系。 同学们找到了茎叶，便能够把性格这个根给拔出来了。 作家在表现人物性格塑造人物形象的时候， 通常不是自己对人物下定论， 而是让人物自己自由地去表演、 展示。莫泊桑正是这方面的高手。在阅读小说时，应该掌握这个由表及里分析人物思想性格的方法。 2.主题探究。 师：同学们想一想， 随着文中于勒情况的变化， 菲利普夫妇对于勒的态度发生怎样的变化？（大屏幕出示） 赶—— 盼—— 怕——躲 恐怖——希望——恐怖、仇恨 是什么原因造成的？（钱）资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树 一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。金钱至上 资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱， 把这种关系变成了纯粹的金钱关 系。 ——马克思 你觉得我们跟他们相比， 社会主义制度下人与人之间是一种怎样的关系？ （和谐的、友爱的、平等的、互助的 ） 三、问题探究 这篇小说的标题是 《我的叔叔于勒》，但是对于于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨， 谁是本文的主人公呢？为什么？（小组探究） 学生分组合作探究后，明确： 小说题为《我的叔叔于勒》 ，于勒都是作为暗线，略写和虚写了他的过去和 未来。他的出现仅仅在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。 （你怎样看待于勒？）作者 把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛，在海轮上巧遇于勒这个件事上，集中 表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上， 从而刻画他们贪婪、 自私、势利的性 格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的； 所以，本文的主人公是菲利普夫妇。 小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇， 其他人物的态度和行动， 都是从“我”的眼里看到的，对其他人物的感受和评述， 也都是从“我”的角度表示的，在“我”身上，寄托着作家的褒贬、 爱憎、喜怒和哀乐，这充分体现了情节安排上的巧妙。 线索：记叙文的线索是贯穿全文、 将材料串起来的一条主线， 它把文章的各个部分联结成统一、 和谐的有机体。 如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠， 那么线索就是将这些珍珠串连起来的