小学美术_会动的线条教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

【教学设计】 《会动的线条》 一、教学内容与目标 知识与技能：了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一副有动感的画。 过程与方法：学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。 情感、态度和价值观：感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。 二、教学重点和难点 教学重点：了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。 教学难点：掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。 三、教学准备 多媒体课件、勾线笔、图画纸等。 教学过程 导入 同学们好，今天这节课李老师给大家带来了新朋友----一条美丽的丝带。这条美丽的丝带呀有话要说：别看我现在直直的躺在桌子上，可我跳起舞来可好看了，你们想不想看？（播放视频） 看完了视频，请同学们思考跳舞前和跳舞时的样子你喜欢哪个？如果要把这两种状态下的丝带画下来，画出的线条有什么不同？学生回答，老师画直线、曲线，并顺势讲画出弧线、折线、波浪线、螺旋线等。 今天就让我们学习第4课会动的线条，一起来感受线条的魅力吧！板书课题：会动的线条 探究活动 方法一：动态。（1）会动的线条就在我们身边，期待着我们用发现的眼光去探索，请看下面的图片，说一说会动的线条藏在哪？（出示课件），叶圣陶的文章《风》里面说过：谁也没看见风，更不用说我和你了。但是柳条招手的时候，我们知道风正走过了。学生发现：柳树的枝条被风吹佛，是曲线。 （2）出示图片，会动的线条藏在哪？水的波纹是曲线，木棍的倒影是折线。 小结：我们只要恰当的运用线条表现事物的动态（板书），是使画面表现动感最直接的办法。 方法二：添画。 欣赏、分析敦煌320窟壁画。 提问：在这幅壁画里有四身飞天，你发现了吗？是什么原因使飞天飞得这么轻盈？ 生答。然后出示课件：飞天有飘带和无飘带对比图。 小结：我国古代艺术家只通过添画（板书）一条飘带，不但增强了画面的动感还增强了画面的美感。 （2）出示教具---叶子。谁也没看见过风，你能不能通过添加风的线条，让树叶在天空中飘舞呢？学生尝试添画，以线条的粗细表现风的强弱。板书：粗细 强度 （3）欣赏《赛龙舟》（出示课件）提问：这条龙舟的速度快不快？你是怎么看出来的？课件出示对比图，减去部分水纹。提问：这艘龙舟的速度还快吗？为什么？学生回答：看起来慢了许多，因为表现水波纹的线条减少了，所以显得龙舟的速度慢了。直观地表现线条疏密变化对动感和速度的影响，进一步调动学生的学习兴趣。板书：疏密 速度 3、方法三：方向 课件出示《海云追日》，提问：看，海浪往哪边涌动？云往哪边飘？你是怎么看出来的？学生回答：右边，线条的方向是往右边倾斜的。 小结：线条的方向（板书：方向）能够表现运动的方向。 4、直线的作用： 出示图片，我们欣赏了这么多有动感的画面，却没发现直线的身影，其实呀，直线也可以表现画面的动感。比如：用直线表现下雨的动态，还有烟花向上攀升绽放的动感。 欣赏作品 下面打开书第7页，看一下教师作品和学生作品，小组讨论，说说你喜欢哪一幅？为什么？ 教师示范 欣赏了这么多作品，老师也忍不住想要露一手，想知道老师是怎么画的吗？播放微视频、贴范作。 艺术实践 生活中的人物、动物、植物、景物等为我们提供了丰富的创作素材，只要掌握方法，它们能动起来。说一说：你想让什么动起来？ 展示作品 小记者采访（老师听说咱们班里有位非常优秀的小记者，那就请她来采访一下大家对这些作品的感想吧），引导学生自评互评。（你喜欢哪幅作品？它表现了怎样的动感？作者用什么方法表现的？） 我们的小记者果然名不虚传，同学们完成的作品在五月的风的映衬下栩栩如生，而且我们也能够学以致用，我想你们一定学到了这节课的精髓。 拓展延伸 会动的线条不仅可以用在画里，还能应用在我们的生活中，让我们来欣赏一些图片（出示课件）：富有动感的建筑、旋转的楼梯、动感的吊灯等。会动的线条用处可真大呀，他让我们的生活充满美和生机，希望同学们在今后也能够运用所学装点美化自己的生活！ 板书设计： 会动的线条 动态 粗细→强度 添画 疏密→速度 方向 【学情分析】 通过前期的学习，学生对线条已经有了初步的认识，能够辨别不同种类的线，知道线条有长有短、粗细以及排列时的疏密变化。通过本课之前的“欣赏评述”学习领域课程《画中的线条》，学生初步了解到不同的线条能够带给人不同的感受，不同画家笔下的线条也有自己独特的风格。这个学段的学生对自己笔下画出的事物也有了更高的要求。 但是，在平时的教学中我们不难发现，学生并没有将所学过的线条只是应用到绘画创作中。他们的画面通常会出现以下两种情况：一种是在创作时自信不足，放不开手脚，可以一笔画出的线往往要终断几次，如果用铅笔创作，会出现反复涂改现