人教2011版数学四年级下册《4小数的意义和性质解决问题》课教学设计229(20210227144515).docxVIP

《鸡兔同笼》教学设计 课前游戏：课前我们做个猜谜语的游戏（课件）猜谜语结束后老师说：我们很 多的数学问题就像刚才猜谜语一样经历一个猜想与验证的过程。开 始上课。 一、创设情境，揭示课题 1、老师手里有一个信封，猜一猜信封里面装的是什么？ 2、对，里面装的是 10 枚五角和一元的硬币，一共是 8.5 元，记住这个条件， 10 枚硬币， 8.5 元。（板书： 10 枚， 8.5 元） 3、猜一猜五角的有几枚？一元的有几枚？ （3 枚五角， 7 枚一元。） 4、（问猜对的同学） 说一说你是怎么猜的？ 5、其实，这类问题在数学上有一个很好听的名字，有知道的吗？ （学生回答鸡 兔同笼，然后教师板书：鸡兔同笼） 6、你心目中的鸡兔同笼是怎样的情形？ 7、你懂的知识真多。鸡兔同笼是在 1500 多年前出自于《孙子算经》中，它的 原型是这样的。（课件）谁来读一读，读后问：它说的是什么意思？ 二、合作交流，探究新知 1、老师这有一道改编后的鸡兔同笼的题。 （课件）谁来读一读。 2、这是一道既有趣又有挑战性的问题，该如何来解答呢？请把你的想法写在本 上，有了一种方法以后，看一看还能不能有第二种，第三种？看一看谁的方法 多。 3、（先让学生独立思考）写完以后， 前后桌的四个人为一组，可以把你的想法 在组内讲一讲，，看看别人能不能听明白。 4、谁愿意回报你的方法。 （指名回答） 逐一列表法 1）他的这种