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农业中职学院发展途径 区域性农业中职院校是发展地方农业和农村经济，持续培养和输送农业实用型、技能型人才的重要基地，是发展农业科技、提升农业生产水平的生力军，也是健全和完善地方农业教育体系，提升农业教育水平的龙头之一。近年来宁夏农校审视改革发展面临的困难和问题，紧紧抓住发展机遇，努力挖掘内部潜力，持续拓宽服务层面，在内涵式发展的道路上实行了积极的实践探索。 区域性农业中职院校应根据经济社会发展的需要、学校所处的地域方位、自身办学条件和发展潜力，找准学校人才培养的位置，确定学校阶段性办学目标、办学层次、学科结构等，切实提升中等职业教育的质量和水平。 办学特色具有独特性、稳定性、持久性和发展性的特点，它既包括学科专业、人才培养、科研发展、对外服务、学校管理等特色，也包括校园文化、校园环境和校园建筑等特色。形成办学特色最重要的一点就是要有特色化，而关键就是要形成独特的办学理念和办学思路。这就需要深刻分析本校的优势和劣势，机遇和挑战，在此基础上实行历 史反思、现实分析和未来预测，同时实行横向比较。宁夏农校在 60 多年的发展中坚持以特色立校，以特色强校，以特色取胜。在这方面注 重把握了两个方面：一方面是始终秉承服务“三农”的办学宗旨，紧紧围绕服务宁夏引黄灌区现代农业、中部干旱带节水农业、南部山区 生态农业“三大示范区”建设，清真牛羊肉、酿酒葡萄等 13 个特色优势产业发展，“畜禽良种工程”“奶牛出户入园工程”“退牧还草工 程”“南部山区草畜产业工程”等系列工程，科学调整学校发展的指 导思想、发展思路、发展重点和实施方案。另一方面是在专业定位上 强调适合地方经济建设和社会发展的需求，开办宽口径学科，找到准 确合适的学科方向和侧重点，不办自己力所不能及的学科，并通过夯 实学科基础、改造传统学科、突破重点学科等有效措施，切实打造学 科优势。现设有设施农业、畜牧兽医等 23 个中职专业，其中涉农专业 15 个，占总数的 62.5%，基本形成了“以农牧为主、增设为辅、以短补长”的专业设置格局。 区域性农业中等职业院校主要任务是为本地农业农村经济发展培养专门人才，在培养方向上应以实用型、技能型人才为主，注重培养学生的就业水平、创业水平、适合水平；在课程设置上应具有基本文化课程、职业教育两方面；在教学内容上应接近实践、符合区域性特色；在教学手段上应联系实际，突出实践锻炼；在人才培养目标上应面向“三农”和基层一线，着力培养基础扎实、素质较高、实践水平突出的实用型、技能型人才。基于以上考虑，宁夏农校科学制定“双元制” 教学法，把理论教学时数与实践教学时数的比例由原来的 8∶2调整到6∶4，基本形成了一套比较完善的教学体系。例如：积极推行“驻场 教学”，使课程开在了基地，让学生在生产第一线“磨炼锤打”；大胆采取“模块培养”，使专业设置细化，有针对性地增强学生的技能训练；主动实行“联合办学”，使特色充分发挥，把弱项专业变强，把强项专业变得更强；坚持抓住“以产定销”，使就业瞄准需求，确保培养出的人才有出路，等等。 有人认为区域性农业中等职业院校科研工作可有可无。其实，区域性农业中等职业院校的发展同样离不开应用性研究的支持，如果没有创新性研究成果，其教学工作也难以上水平、创特色。宁夏农校的做法是，立足自身实际，制定措施鼓励教师投身科研工作，倡导科研项目的实用性、内容的区域性、类型的资源性；同时积极争取地方政府的经费支持。 二、坚持把稳定办学规模作为内涵式发展的关键 面对“招生难、生源差”等严峻挑战，区域性农业中职院校应把稳定办学规模作为办学立校的生命线，同时加快发展面向农村的职业教育培训。 灵活有效的办学形式能较好地提升广大农业劳动者的农业生产技术水平，以适合当地产业结构调整和现代农业的发展需要。宁夏农校从 2009 年起，紧紧抓住国家实施中等职业教育涉农专业享受免费教育的 利好政策，按照培养“有文化、懂技术、会经营”的新型农民的工作思路，将农村实用技术培训和中专学历教育有机融为一体，成功探索出“送教下乡”这样一条服务“三农”的新路子，完全符合《国家中 长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年) 》关于“加快发展面向农村的职业教育”的精神。这种教学模式使用分层管理和分散教学的办 法，依托各市、县、乡教学点，紧密衔接宁夏全区优势特色产业发展规划，科学设置了设施农业生产技术，畜牧兽医，农村经济综合管理，农业机械使用与维护等 6 个专业，并在具体实施过程中进一步作了细化。如设施农业生产技术又细分为设施蔬菜、设施果树等特色班，把畜牧兽医又细分为养牛班、养禽班等特色班。每个专业开设文化课、 基础课、专业课等 20 余门课程，学制为 3 年，前 2 个学年为理论学习， 3 学年为实践操作。实行学分制管理模式，学员忙时务农、闲时听课学习，考试考核合格并修满学分就