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小学数学教学体验教学 一、学习材料的“生活化”，是体验学习的前提 好的数学教学内容应从学生生活经验和知识出发，使数学教学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。 提前熟悉比较抽象的学习材料 小学生因为缺乏生活经历，有些知识学起来感到吃力，这就要我们在教学这些知识之前，组织学生参加一些实践活动，收集生活中相对应的数学素材，为数学提供感性理解。如我在教学六年级“利息”前，便组织了一次存钱活动。通过活动，使孩子们获得了很多相关储蓄的知识。 补充“生活化”的数学材料 数学知识来源于生活，生活中处处有数学。我们能够根据教学需要补充生活中的数学，让学生去体验。例如，学习“圆的面积”时，学生理解了圆的面积计算方法后，补充了这样的问题：想办法算一算操场上树干的横截面积是多少。孩子们踊跃发言。一个说：“求圆的面积 要先知道半径，只能把树砍下来量了。”有人反驳说：“那怎么行呢 ? 树一砍下来就会死掉了 ! ”经过争论，大家达成了共识：先量出树干周长，算出半径，再用面积公式去算大树横截面积。下课后，很多孩子 都迫不及待地到操场上去量，去算，自不过然的进入到了亲自体验的境界。 二、创设问题情境，使生活中的问题成为数学探究对象 数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学知识，在生 活中都能找到其原型。如果我们能把生活中的问题，变为数学研究的对象，学生便会能感到亲切，能主动学习。例如：数学简单归一应