北师大版小学语文五年级上册《四韵味语文天地》课教学设计3.docxVIP

《言外之意》教学设计 教学内容：含有言外之意的句子。 教材简析：所谓“言外之意”，就是“话里暗含着的没有直接说出的意思”。言外之意是口语交际的一个重点，也是我们在日常生活领域和在特定场合下经常用到的一种说话方式，更是衡量一个人在说话时的应变能力、个人的修养（或涵养）以及人格魅力的一个重要方面。近几年来，各地考试特别青睐这种题型。 学情分析：五年级的学生对言外之意一无所知，从来都没有接触过。 通过老师和同学们在课堂上的共同活动，互动交流，希望能找到 分析“言外之意”的思路，掌握此类题型的解题方法，提高答题效果。 重点、难点：培养学生分析问题的能力，掌握分析题目的方法，让学生在快乐中得到快乐。 课时安排： 1 课时 教学流程 教师活动 学生活动 一、谈话导入课题 1、出示漫画，引 看图，明 1 、有一个孩子 ，画了一组漫画，画的什 导学生看图，说图 意，读定义 么呢？请看 意。 2、出示漫画，按顺序观看，师说文字。 2、引出言外之意 3、看完后，你明白了什么？（老师一直在 的定义。 偷偷看我们） 4、引出课题，板书，读解释 二、学习 1 、指导学生学习 读——找 例 1 ：某上级主管大声对下属职员说：“看 例 1 ，分析学习步 ——想 看你干的好事！” 骤，掌握学习方 交流 三步曲：读句子——找有言外之意的句 法。 子，找关键词——想出言外之意 三、自主学习  1、出示阅读提  1、读阅读 示，引导学生读提  提示 例 2 某国王请阿凡提评论自己的诗，阿凡  示。  2、完成导 提规劝他不要再写诗了，因而被关进驴圈。  2、巡视学生做题  学单第一题 后来国王又召见阿凡提看其新作，阿凡提转 身就走，国王问他到哪里去，阿凡提答道： “到驴圈去！” 例 3 、一天，美国小说家欧文走进一家餐 馆。点过菜后，静静地等了很长的时间，直 到十分不耐烦时，餐厅侍者总管才认出了 他，挨近作家身边，向他介绍说这家餐馆的 蜗牛很不错，要不要来一份。欧文点了点头 说：“我早已知道了，瞧，你们让蜗牛都穿 上了侍者的衣服。” 例 4 李小华正在阳台上浇花，楼下的刘阿 姨说：“小李，你真爱美啊，我晒的被子也 锦上添花了。” 四、交流展示，归纳点拨 1、小组交 例 2 ：用三步曲让学生答题 1、引导学生读 流 1、小组长读题，说画线句子，答题，其 题、分析、解答 2、全班交 余同学补充 2、归纳出金钥匙 流 2、概括揣摩出言外之意的方法，引出金 3、总结悟言外之 3、总结悟 钥匙，读，板书 意方法 言外之意方 例 3 、例 4 方法同上 法 金钥匙一：把握语气 金钥匙二：查因推果 金钥匙三：巧用比喻 金钥匙四：婉言暗示 五、训练反馈 1、小组合 1、合作学习 4 个和例子相结合的句子 1、出示训练题 作完成二 （ 1）、奶奶笑呵呵地拉住小孙子的手说： 2、指导小组合作 2、全班交 “你这个小坏蛋！ ” 学习 流答案，并 （ 2）、星期六，小明在家练字，妈妈看见 3、全班交流 说出用的什 了，一把就把他的作业撕了，说：“重写一 么方法。 遍。” （ 3）、课间活动时，有三个同学正在桌子 上跳来跳去。这时，老师进来了，说道： “这几只猴子还挺灵活的哈。” （ 4）、 一天，鲁迅和他的侄女谈《水浒 传》，其间鲁迅问到侄女《水浒传》中的故 事时，侄女只是能说个大概，有的故事还张 冠李戴。于是鲁迅摸了摸胡子，笑着说： “哈哈，还是我的记性好。” 2、全班交流 六、强化训练 抢答 智慧大比拼， 1、选择答 （一）温馨提示： 1、出示提示，读 案 1、先读题，再读答案。 2、读题 2、自答答 2、老师说“开始” 后，同学举手抢答。 3 、抽生答 案 3、答对一题给本组记一颗星。 4、比拼完后得星多的组为最智慧组。 （二）师读题，学生抢答。 1、读句子，选出正确答案的序号。（ 4 个 句子） 2、说说下面人物的言外之意。（ 4 个句 子） （三）评出最智慧组 七、拓展延伸 引出生活中的例 举例 你在生活中还看到哪些有言外之意的事 子，让学生举例。 例，能和大家分享一下吗？ 八、回顾这节课学习的内容，总结。 引学生总结 总结 板书设计： 读 把握语气 找 言外 查因推果 之意 巧用比喻 想 婉言暗示