北师大版小学语文六年级上册《八岁寒三友语文天地》课教学设计2.docxVIP

赏劲竹，品竹韵 ——语文综合活动设计 【活动原因】 我国悠久的历史长河留下了宝贵的“竹”文化，文人墨客赞赏竹之高 雅，竹之坚韧，创作了诸多描写竹子的诗词、成语、歇后语；竹子在 生活中用途广泛， 我们的衣食住行与之息息相关。 若以竹子为语文综 合性学习的资源，引领学生了解竹子，感受竹文化，不但可以提高学 生搜集、整理、 分析资料并从中提炼观点的综合性学习研究能力，而 且提高他们解决实际问题和口语交际的能力，提升他们的语文素养。 【活动目的】 1、通过了解竹子的生长、种类、用途，收集有关竹子的文学作品、 艺术作品，拓宽学生的视野，培养他们收集、整理、分析资料并从中 提炼观点的能力，提升他们的语文素养。 2、通过汇报交流和竞赛活动的开展，激发学生学习的兴趣，培养他 们的口语表达能力。 3、学习竹子坚忍不拔、刚直不阿的高贵品质。 【活动过程】 一、初赏翠竹，激发情感 赏竹林风光。 师：孩子们，今天老师给大家带来一段视频，我们一起来看。 （让学生欣赏在舒缓的音乐声中“竹林”风光）。 师：大家看得很认真，谁来说说你从视频中看到了什么？ 引出课题。 竹子挺拔清季、 枝叶婆娑、虚心有节、风韵独具，著名诗人苏轼曾说， “宁可食无肉 , 不可居无竹。无肉令人瘦 , 无竹令人俗。”可见竹子深 受人们的喜爱。今天这节课，让我们一起赏劲竹， 品竹韵（板书课题）。 二、畅游“竹趣词语屋” “竹”字成语大比拼 （1）第一轮比赛：开火车说成语。 A、以小组为单位，开火车说带有“竹”字的成语。 B、读读带有“竹”字的成语。 势如破竹 胸有成竹 竹马之好 青梅竹马 竹苞松茂 丝竹管弦 书功竹帛 金石丝竹 竹头木屑 竹篱茅舍 哀丝豪竹 名垂竹帛 罄竹难书 竹报平安 丝不如竹 竹篮打水 竹马之友 吹竹弹丝 成竹在胸 丝不如竹 东南竹箭 （2）第二轮比赛：小组合作连线。 A、各小组合作把成语及其相应的意思用线连起来。 B、反馈。 C、自由选择成语口头造句。 （设计意图：依据学生的年龄特点，创设两轮比赛，旨在激起学生的 交流欲望，培养健康的合作意识与能力， 让学生在小组互助互学中积 累成语、了解意思，共享积累成果，为日常的表达储备语言素材。） 竹品成语我积累。 （1）你们说的都是带有“竹”字的成语，还有一些词语没带竹字， 但也是形容竹子的。（出示） 有气有节 生机勃勃 虚怀若谷 朴实无华 坚韧不拔 宁折不弯 不屈不挠 傲然挺立 枝干遒劲 高风亮节 顶天立地 胸怀坦荡 清雅脱俗 2）这些成语形容竹子的什么？（品质） 师：知其然还要知其所以然。为什么竹子拥有这么多赞誉呢？原来，竹子的品质跟它的生长过程、生活环境有关。 （设计意图：营造积极的思维氛围，把了解“海”的引申义创设成学生乐于主动参与的“接海龙”，在轻松愉悦的活动中， “海龙”上的一大串词语也就不知不觉地成了学生的语言“库存”了。） 三、畅游“竹韵佳句厅” 交流带“竹”字的诗句。 师：正因为竹子清雅脱俗、不屈不挠、傲然挺立，所以自古以来也是 诗人们吟颂的对象。说到描写竹子的古诗， 不能不提到郑板桥写的 《竹石》。 （1）引出带有“竹”字的名诗。 竹石 作者：郑板桥 ( 清) 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 师：这首诗着力表现了竹子那顽强而又执著的品质， 表达了诗人不怕 任何打击的硬骨头精神， 也能给我们以生命的感动， 告诉我们在曲折 恶劣的环境中，要面对现实，战胜困难，像岩竹一样刚强勇敢。 2）自由背出带“竹”字的诗句，相机让学生说说对其中几句名诗的理解。 3）出示几句带“竹”字的诗句，让学生读读。 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。——郑燮《新竹》 斑竹枝，斑竹枝，泪痕点点寄相思。——刘禹锡《潇湘神·斑竹枝》独坐幽篁里，弹琴复长啸。——王维《竹里馆》 西窗下，风摇翠竹，疑是故人来。——秦观《满庭芳·碧水惊秋》夜深知雪重，时闻折竹声。——白居易《夜雪》 过江千尺浪，入竹万竿斜。 ____李峤《风》 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。 ____刘长卿《送灵澈上人》竹竿有甘苦，我爱抱苦节。 ____孟郊《苦寒吟》 （设计意图：竹，历来是诗人抒怀咏志的对象，古诗中带“竹”字的诗句甚多。在学校开展的“每周一古诗”活动中，学生已有了一定量的古诗积累。此环节，让他们背出带有“竹”字的诗句，对自己积累的古诗进行“盘点”，进一步领略“竹之神”、“竹之韵”。） 四、开展活动，品竹升华 师：课前大家收集、制作了很多与竹子有关的实物、作品，现在来展示一下。 能工小巧匠展示收集的竹制品。（进一步感知竹子的广泛用途。）生 1：从服饰方面看，竹对中国人的衣饰起源和发展起着重要作用。秦汉时期就出现用竹制布，取竹制冠，用竹做防雨用品的竹鞋、竹斗 笠、竹 ，一直沿用至今。 2：从食用方面看，竹笋和竹 是极受人 喜 的美味