教科2017课标版科学一年级下册《我们周围的物体2谁轻谁重》课教学设计23.docx

《谁轻谁重》教学设计 【教材简析】 本课 是一 年级 下册 《我 们周 围 的物 体》 单元 的第 2 课 ，其 隐含 的概念是 质量 是物 体的 基 本属 性 , 并且 可 以通 过测 量得 到 . 在 一年 级阶段学生 不需 要了 解质 量 的概 念，更 无需 准 确测 量物 体的 质量 ，只 需要了解物 体有 轻重 , 能够 比较 不同 物体 的 轻重 并排 序即 可 . 本 课通 过观察 、预 测、手 掂 、用 简易 工具 测量 等多 种比 较活 动 ，促 使 学生 逐 步建立对 “ 物体 有轻 重 ” 的 认识 。 在第 一课 的观 察活 动中 ，学 生 已经 初步 认识 并实 践了 一些 观察 、描述物 体的 方法 ，积 累 了一 些关 于物 体特 征的 科学 词汇 ，比 如 轻重 、粗糙、光 滑 等，甚 至 他们 可能 已经 注意 到不 同物 体的 轻重 可以 用 掂的方式来 比较 . 但是 ，这种 简单 的方 式能 否 准确 比较 物体 的轻重 呢 ? 学生会发现 , 对于 两个 物体 轻重 的比 较，不 同 的人 可能 会给 出不 同的 结果，尤其是 当两 个物 体的 轻 重差 不多 的时 候，就 很 难用“ 感 觉 ”的 方 法来判断 . 这 就引 发了 学生 的进 一步 思考 : 如何 更为 准确 地判断物 体 的轻重呢 ? 针 对一 年级 学生 , 可以 用一种简 单的测量 方法 ，即运 用简 易 天平来称量 ，并 通过 观察 、 简单 统计 等多 种手 段来 得到 结果 。 【学情分析】 对一 年级 学生 来说 ，在 第 1 课 的观 察活 动中 ，他 们可 能已 经注 意到不同 物体 的轻 重不 同 ，可 以 用 掂的 方式 来比 较。但 是 ，这 种 简 单的方式能 否准 确比 较物 体 的轻 重呢 ？学 生会 发现 ，对于 两个 物体 轻 重的比较，不 同 的人 可能 会给 出不 同的 结果 ，尤 其是 当两 种物 体的 轻 重差不多的 时候 ，就 很难 用“ 感觉 ”的 方法 来判 断。这 就 引发 了学 生 的进一步思 考 ：如 何 更为 准确 地判 断物 体的 轻 重？ 针对 一年 级学 生，教 科书提供 了一 种简 单的 测 量方 法，即 运用 简易 天平 来称 量，并 通过 观察 、简单统 计等 多种 手段 ，完 成对 5 种 物体 的 轻重 排序 。教 科 书用 图 片的方式提 示了 用回 形针（ 标 准物 ）称 量乒 乓球 、木 块、塑 料块 、小 橡皮 、大橡皮 5 种 物体 。 教 学 中也 可以 根据 实际 情况 补充 其他 的测 量 方法 。 【教学目标】 科学概念目标 知道 不同 的物 体 轻重 不同 ，物 体的 轻重 是可 以测 量的 。 知道 可以 通过 预 测、掂量 、称量 等 方法 来比 较不 同物体的 轻重 ， 量比 预测 和掂 量能 更 准确 的比 较物 体的 轻重 。 知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不同。科学探究目标 会使 用简 易天 平 ，比 较 不同 物体 的 轻重 ，轻重 和大 小适 当 的物 可作 为称 量的 标准 物 。 会 用一 定 的方 式记 录不 同物 体的 轻重 。 科学态度目标 能 在预 测、 掂量 中 发现 问题 ，进 一步 增强 探究 物体 轻重 的 欲望 ，并寻求 科学 的解 决问 题 的办 法。 科学、技术、社会与环境目标 意识到工具能给人类的生产生活带来便利。 【教学重难点】 教学重点： 1、质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。 2、用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重 , 不同的方法可能导致比 较结果的准确程度不同。 教学难点： 用称量的办法进行测量并记录【教学准备】 乒 乓球 、大 木块 、小 木块 、塑 料块 、橡 皮（ 每 组一 套），简 易天 平（ 每 组 1 台）、同 样 大小 的回 形 针若 干、学 生记 录 单（ 每 组 3 个 ）、图标（ 每组 两套 ）等 。 【教学过程】 一、复习导入，聚焦概念 通过提问的方式引导学生回忆上节课学到的关于物体特征的科学词汇。 要研究的重点“轻重”。  聚焦本节课 展示橡皮，提问 : “橡皮轻还是重？”让学生说说原因，引导学生发现轻重需要比较。导入本课的任务——比较“谁轻谁重” 设计意图 :引导学生认识到轻重需要比较，导入本课 二、围绕概念，实践探究 出示 5 个物体 :乒乓球、大木块、小木块、塑料块、橡皮。让学生认真观察这几种物体，按照自己的想法预测排序，结果由轻到重的顺序排序，并说说原因。 设计意图：调查学生对比较轻重方法的原有认知水平，了解学习前的概念掌握程度，为认识并实践科学的比较方法奠定基础，激发学生继续探究的欲望 分组讨论通过观察预