教学反思二氧化碳的实验室制取与性质.docxVIP

教学反思 二氧化碳的实验室制取与性质 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点是： 首 先要让学生放开手脚，独立自主地从事学习活动，成为真正 意义上学习主人。 在教师指导下，由学生独立发现知识过程的活动。其意 义在于学习经历的探究过程，培养他们的探究精神和创新精 神，教师只需设计并为学生提供探索和发现的真实情景，根 据教学的内容确定探究的课题，为确定的课题创设问题的情 境，提供相应的材料，激起学生的兴趣，并引导学生思考， 学生根据问题和老师提供的相关材料思考，不断发现新的问 题，通过自主的探索和学生之间的交流、探究，在老师的引 导下求得问题的解决。从而体验和了解科学探索过程，养成 自主探究、创新的意识和习惯，形成和提高创造能力。简单 总结为：确定课题——设计方案——自主探究——得 出结论。 在这个过程中我创设了课题的情境，作好引导工 作；体现了学生的主体性研究，我认为教师不能代替学生的 主体活动，探究的结果应由学生得出。 发挥学生主体性的探究式教学方式，是新课程与教学改 革的核心任务。探究式教学又是以问题为中心的一种教学方 式，问题是探究式教学的起点和主线，也是核心。探究必起 于问题，而且是有价值的问题。因此，能否提出对学生具有 挑战性和吸引性的问题并使学生在内心产生一种探究的欲 望，自觉、主动地探索问题，从而获得新知，是实施探究式 教学的关键。换一句话说，要使探究式教学有利于学