四年级数学下《小数的意义和性质小数的意义和读写法小数的产生和意义》0.docxVIP

小数的产生和意义 教学过程： 一、情境导入 师：时间过的真快， 转眼四年级的学习生 活已经过去一大半了。 老师很高兴能和你们这群可爱的孩子一起生活， 一起学习！ 不知道我 现在是不是你们的好朋友了呢？谢谢你们！ 为了加深大家对我的了解， 老师特意制作了一张 个人信息资料， 请看大屏幕（课件出示事先做好的个人资料） 师：看清楚了吗？在这些表 示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点？（都有小数点、都是小数） 师：是的，象 1.66、54.5、1.5,, 这样的数都是小数，我们以前在三年级的时候都已经初步理解过小数，谁 能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢？ 师：看来小数真是无处不在啊！ 那同学 们想不想知道更多关于小数的知识呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义（板书课题） 二、探索新知 师：看到这个课题你有什么问题要问吗？ （小数到底是怎么产生的呢？小 数到底有什么意义呢？该怎么学习小数呢？） 出示本节课学习目标 师：通过同学们刚才 的表现， 老师看到了同学们的聪明与自信。 为了能达成这些目标， 现在我要和大家实行一个 游戏，名字叫“估一估，测一测” 。 师：谁能估一估讲台的长是多少？ 师：老师这有一根米尺，谁愿意当“揭秘大使”来测量 一下。 估、量黑板的宽。并板书结果。 揭示小数的产生：刚刚在测量讲台的长、黑板宽 度时，得到的结果是 厘米，如果要用“米”做单位的话，就得不到整数的结果，像这样 得不到整数结果的例子在生活中有很多， 人们想到了用分数、 小数来表示， 于是小数便产生 了。（课件出示小数的产生，并齐读） 小结：在不能得到整数结果的情况下就产生了小数， 那小数的意义是什么呢？下面我们就一起来共同研究。 请同学们根据屏幕上的要求， 自学 例题。（课件出示自学要求，并齐读） 1、理解一位小数 师：好，谁愿意将你的答案写到 黑板上？ 你对以上同学的结果有没有更正？你觉得不满意的，能够在旁边修改。 问：都没意见了？ 师：真不错，看来你们对以前所学知识掌握得很牢固。 那请同学们全都 看到黑板上来。 师：老师想请教大家一个问题， 1/10 米表示什么？ （把 1 米的尺子平均 分成 10 份，表示其中的一份就是十分之一） 1/10 米书本上教我们是怎样用小数表示的？ （0.1） 照这个方法。 3/10 米写成小数是 0.3，同意吗？（同意） 7/10 呢？（同意） tob_id_4616 2 你们观察这几个分数，分母是什么？（ 10）（随学生回答板书：分母是 10）写成的 小数是几位小数 ?（一位小数） 你们观察到的结果非常的重要，谁能用一句话来说一说这 个发现？ （随学生回答，接着板书：分母是 10 的分数，能够写成一位小数） 师：老师还 有问题要请教大家： 0.3、0.7 是由几个 0.1 组成（ 3 个、7 个） 0.1 写成分数是？（ 1/10）所 以我们说十分之一是一位小数的计数单位，写作 0.1） 2、理解两位小数、三位小数 （1） 出示自学要求：学生带着问题自学课本 51 页。 （2）课件出示例 1 第二幅图 大家仔细观察，老师把 1 米平均分成 100 份，那么每一份是 多长？（ 1 厘米）这样的一份用分数表示是多少米，小数表示呢？（ 1/100 米、0.01 米） 这样的 3 份用分数和小数表示， 分别是多少米？ 6 份呢？ 师:我们也来给这 样的小数点后面有两位数的小数起个名字叫 ?（两位小数） 师 :是的,象这样小数点后面有两位数的小数我们叫它们两位小数 .那什么样的分数能够写成两 位小数呢 ?（分母是 100 的分数能够写成两位小数） 老师有个疑问： 6/100 写成小数是 0.06， 为什么不写成 0.6 或者 0.60 呢？ （引导学生说出分母是 100 的分数能够写成两位小数） 师： 谁知道 0.03、0.06 是由几个 0.01 组成的？（ 3 个、6 个） 师：那谁能说一说两位小数的计 数单位是什么？（百分之一）写作什么（ 0.01） （3）课件出示例 1 第三幅图 师：谁能说 一说 1/1000 米书本上告诉我们是怎样用小数表示的？（ 0.001 米） 师:象这样小数点后面有 三位数的我们把他们叫做三位小数 .(学生和我能够一起说出名称了 ),什么样的分数能够写成 三位小数呢 ?（分母是 1000 的分数我们写成三位小数） 师:那 6 毫米是多少米呢 ?（6／1000 米,0.006 米） 师:很好,分母是 1000 的分数我们写成三位小数 ,6 毫米,我们就在 6 的前面添上 两个 0.写成 0.006 米.那这样的 13 份呢?（生 :13／1000 米,0.013 米.） 师:也是一样 ,要写成三 位小数 ,我们在 13 的前面添上一个 0.写作 0.016 米 同桌马上交换改一改