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25、矛与盾教学设计 【知识与技能】 1、会认 6 个生字，会写 14 个生字，积累词语表中“集合”等 16 个词语。 2、理解课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会 是胜利者”的道理。 3、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 4、有感情的朗读课文。 【过程与方法】 以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、发挥小组合作学习的作用， 联系生活实际，多读多思考，教师适当引导，帮助学生领悟道理。 【情感、态度与价值观】 5、懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。学习善于 动脑筋，用科学的方法来思考问题。 【重点】引导学生了解发明家是怎样发明坦克的， 即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。初步了解用事实来说明道路的表达方法。【难点】理解、体会由坦克的发明引发的道理。 【教具】多媒体课件 【教学过程】 第一课时： 一、 创设问题 启发谈话 , 揭示课文题目 出示矛和盾的图片。你知道哪个是“矛” , 哪个是“盾”吗 ? 矛和盾是两种兵器 , 如果把它们集合在一起 , 结果会怎样呢 ? 出示课文题目 , 齐读 : 矛和盾的集合。 出示学习目标： 初读课文 , 学习生字 , 会认 6 个生字，会写 14 个生字，积累词语表中“集合” 16 个词语。 2、读通课文 , 了解大意。想一想 : 课文讲了一件什么事 ? 3、理解“合二为一”的作用 二、自主探究 1、大声读课文，把课文读通顺，学习并掌握本课的生字、新词。 2、画出新词 , 把不理解的词语用查字典并联系上下文的方法学习。 招架、固然、庞然大物。 三、讨论解疑 1、轮流读生字、新词，评一评谁读得好。 2、课文讲了一件什么事  ? 3、理解“合二为一”的作用 四、展示提升 1、分角色读生字、 注意下列字的读音。 集 j í 般 bān 龟ɡuī 坦 t ǎn 2、开火车读词语 集合 招架 紧张 固然 乌龟 坦克 合二为一 战场 大显神威  兵 bīng 退 tu ì 自卫 进攻 首次 乱成一团 长处  炮口 胜利者 3、 招架 : 抵挡。 固然 : 表示承认某个事实 , 引起下文转折。 庞然大物 : 外表上庞大的东西。 善于 : 在某方面有特长。 4 、再读课文。想一想 : 课文讲了一件什么事 ? ( 发明家把矛和盾集合起来 , 发明了坦克。 ) 、“合二为一：两者合为一个整体。一是指什么？二是指什么？ （“一”：坦克，一“矛的进攻，盾的自卫 ) 五、总结感悟 1、这节课我们学习了生字、新词。 2、通过学习我们知道了发明家在和朋友的比赛中，想到了矛和盾合二为一，发 明了坦克，坦克在战场上大显神威。 六、当堂检测。 一看拼音，写词语。 Máo  d  ùn  t  ǎn k  è  j  íh  é  y  ì b  ān (  )  (  ) (  ) (  ) 二、把下列词语补充完整。 左（思 ）右（ 想） （ 东）张（西 ）望 七、作业布置  左（邻 ）右（舍 ） （ 南）腔（北 ）调 摘抄如“左抵又挡”、“大显神威”这样的好词语。 第二课时 一、创设问题 情境复习导入。 二、自主探究 1、读课文，思考矛与盾的优缺点？ 2、理解“难以招架”的意思。 三、讨论解疑 1、当发明家手持矛和盾，和朋友比赛的时候，遇到什么困难？ 2、发明家遇到困难时，是怎么想的，怎么做的？ 四、展示提升 1、矛与盾的优缺点？ 矛：锋利进攻性强，防御性弱；盾：坚固，防御性强，进攻性弱。 2、在比赛时对方的矛如雨点般向他刺来， 发明家用盾左抵右挡， 还是难以招架。 理解“难以招架”时，可以让学生通过读“对方的矛如雨点般向他刺来”， “发 明家用盾左抵右挡”来体会。 “难以招架”的意思是——对方来势猛，很难抵挡。 3、发明家忽然产生了一个想法，仔细考虑下，但是这样自卫，是为了更好地进 攻，发明家灵动一动，在铁屋子上开了小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口 或炮口，最后装上轮子，安上履带，发明了坦克。 4、引导学生用上以下关联词，说一说发明家发明坦克的过程。 如果 ... 就 ..... 但是 不但 ... 而且 ... 既... 又... 如果盾大得像个铁屋子， 我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不进我啦 ! 但是，这样的我就无法进攻了， 只能缩在壳里保命。 因此，我不仅要在铁屋子上开了小洞，还得装上轮子，安上履带。这样，既可以很好地自卫，又可以有效地进攻。 五、总结感悟 发明家发明坦克的这个故事告诉我们什么道理 ? 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 六、当堂检测 1、写出下列词语的反义词。 进攻——（防守） 胜利——（失败） 安全——（危险） 2、照样子，写字再组词。 寺 持 申  （坚持） （ ）