小学数学：六年级下册《圆柱的体积》教学设计.docxVIP

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 六年级下册《圆柱的体积》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、目标导学，猜想推理　　1.出示光盘，这是什么图形？（圆形）　　提问：这个圆，可以知道什么？（半径、直径、周长、面积）　　2.在桌面上，在一张光盘上叠加一些光盘，发现，这些光盘形成了一个什么图形？（圆柱）。　　继续叠加，提问：圆柱在变化吗？（变高了，体积变大了）　　追问：什么没有变？（底面积）　　猜想：圆柱的体积会和什么有关？（底面积和高）　　3、出示和（内底相等）光盘的烧杯，倒入和圆柱光盘等高的水　　（1）提问：它们之间有什么关系？（体积相等）　　那么，烧杯里的水有多少呢？你有什么好办法？　　（生：把烧杯里的水分别倒入长方体、正方体玻璃器皿中，计算长方体、正方体的体积）　　（2）你觉得圆柱的体积和什么有关系？（长方体和正方体体积有关）　　（设计意图：从生活情景入手，初略感知圆柱的体积与底面积和高有关。通过猜想，并在实验、交流中建立初步的圆柱体积与长方体和正方体体积的计算方法有关的直观感知。然后顺势提出“如何计算圆柱体的体积”这一全课的核心问题，从而引发学生的猜测、操作、交流等数学活动，为学生经历了“做数学”的过程做铺垫。）　　二、图柱转化，自主探究，验证猜想。　　（材料：圆柱体积木、圆柱体插拼教学具、课件）　　1、教师出示一个烧杯，烧杯里的水有多少呢？体积你们会算吗？　　2、提示：　　（1）以前学过的长方体和正方体的体积，对我们研究圆柱体体积有帮助吗？　　（2）你觉得圆柱的体积和什么有关系？你能猜一猜圆柱的体积怎样计算吗？　　3、小组合作交流：怎样将圆柱体转化成一个长方体呢？　　4、小组代表汇报　　（学生按照自己的方式来转化，会有多种转化方法，教师适时加以鼓励）　　5、演示操作　　（1）请一名学生演示用切插拼的方法把圆柱体转化成长方体。其他学生模仿操作。　　（2）这是一个标准的长方体吗？为什么？如果分割得份数越多，你会有什么发现？　　（3）电脑演示圆柱体转化成长方体的过程：　　仔细观察：圆柱体转化成一个长方体后，长方体的长相当于圆柱的什么？长方体的宽和高又相当于圆柱的什么？　　动画演示：把圆柱的底面平均分成32份、64份，切开后拼成的物体会有什么变化？　　（拼成的物体越来越接近长方体）　　6、组织讨论　　（1） 圆柱体转化成一个长方体后，什么变了，什么没有变？你有什么发现？　　学生讨论后交流。　　指出：形状变了，体积没有变　　强调：底面的形状变了，底面积没有变，高没有变，所以体积没有变　　（2）根据学生的观察、分析、推想，老师完成板书：　　长方体的体积=底面积×高　　圆柱的体积=底面积×高　　（3）你的猜想正确吗？学生齐读圆柱的体积计算公式。　　追问：圆柱体的体积计算公式我们是怎样推导出来的？　　7、小结：　　要想求出一个圆柱的体积，需要知道什么条件？　　8、学生自学第19页例5上面的一段话：用字母表示公式。　　学生反馈自学情况：v=sh　　（设计意图：在本节课中，教师让全班学生以小组为单位围坐在一起，为他们提供自主探究的空间，同时尽量延长小组交流的时间，试图把学习的时间、空间还给学生，让其进行自主探究、合作交流。数学的价值不在技能而在思想，在探究的过程中，教师不是安排了一整套指令让学生进行程序操作，获得一点基本技能，而是提供了相关知识背景、实验素材，使用了“对我们有帮助吗？”“你有什么发现？”“你是怎样想的？”等这样一些指向探索的话语鼓励学生独立思考、动手操作、合作探究，让学生经历了“做数学”的过程。）　　三、运用公式，多重探究。　　就用这些公式，来解决刚才的实际问题吧。　　出示图片及相应条件：　　1：一起完成例题6，学生先分析，然后独立完成!