四年级语文：让词语教学生动起来-《白鹅》教学案例分析.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 让词语教学生动起来-《白鹅》教学案例分析 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学片段　　欣赏丰子恺的《白鹅》，引出“鹅”（繁体—我在上鸟在下）　　师板书：鹅　　比较两个“鹅”的不同点，引出课题《白鹅》　　……　　师：自由读课文，这只白鹅给你留下了什么印象？　　生自由读课文，师提示：这是一只 的白鹅。　　生1：这是一只豪放的白鹅。　　生2：这是一只高傲的白鹅。　　生3：这是一只大模大样的白鹅。　　师板书：高傲　　引出句子：好一个高傲的动物！　　师：读成一个词，应该怎么读？　　指导朗读。　　……　　师：默读课文第3小节，用 圈出表示白鹅的叫声高傲的词语。　　生1：严肃郑重　　生2：厉声呵斥　　生3：厉声叫嚣　　生4：引吭大叫　　师：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫　　这三个词都表示什么？又有什么不同呢？　　出示：（词语与意思搭配连线）　　用严厉的声音大声责备 引吭大叫　　用严厉的声音大声地叫喊、吵喊 厉声呵斥　　放开喉咙大叫 厉声叫嚣　　师生合作读第3小节　　师：它这么厉声叫喊，到底是为了什么？它想说些什么呀？　　出示：　　猜猜它会说什么？　　见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：　　当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：　　引读：好一个高傲的动物。　　……　　师：自由读课文第4小节，找出有关鹅步态高傲的句子。　　生：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。　　师：“净角出场”是什么样的？　　观看一段录象（京剧中的净角出场）　　生1：大模大样、大摇大摆　　列举：大 大　　出示：　　大摇大摆 大手大脚 大起大落 大吉大利 大慈大悲　　生2：傲然　　生3：从容不迫　　……　　师：默读第5段，圈出鹅吃相的4个词语　　生：三眼一板 一丝不苟　　师：“三眼一板”来自京剧，也叫“一眼一板”。鹅吃饭的顺序是怎样的？　　出示句子：　　先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。　　师：这样的顺序变不变？　　生：不变　　师：这就叫“三眼一板”。还有什么是不变的？　　生：食物不变　　生读句子：　　它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。　　师：顺序不变，食物不变，你体会出什么？　　生：挑剔　　师：食物不变，顺序不变，三眼一板，一点儿也不马虎，这叫做“一丝不苟”　　列举： 一 不　　出示：　　一声不响 一钱不值 一成不变 一尘不染 一毛不拔 一言不发　　师：“一声不响”就是一点儿声音没有。一丝不苟就是指　　……　　反思　　在《语文新课程标准》中，3-4年级的阅读要求中有这样一项内容：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”　　词语教学是语文教学的基础，只有教活了，学活了，才能培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。但词语的教学往往容易走入单一化，机械化的模式，以至于有的学生能把词语的意思倒背如流，却不会真正的运用到自己的文章中去。有时单一的词语理解，把课文肢解的支离破碎，语文的美感消失殆尽。　　如何让阅读教学中的词语教学不游离于阅读教学之外，有机地融于阅读理解中，外国语学校的池爱芬老师执教的《白鹅》就作了很好的示范。　　一、联系上下文。　　在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。　　但是课文里有许多的新词，如果都