在教学中运用多媒体的若干思考-精品文档.docxVIP

在教学中运用多媒体的若干思考 随着信息技术的不断发展， 运用多媒体辅助教学已成为一 种高效率的现代化教学手段。多媒体把文字、图片、视频、声音 等集于一体，具有不受时空限制的功能。因此，在教学中，结合 学生的心理特点和教材内容， 恰当地运用多媒体技术， 能够有效 地激发学生的学习兴趣， 提高课堂效率。 多媒体手段能否有效地 发挥积极作用，关键在于如何恰到好处地使用。 一、在教学中运用多媒体存在的误区 在现实的课堂教学中，多媒体在运用上存在以下几个误区： 削弱了教学中师生的互动对话。教学是师生的双边活动， 既要发挥教师的主导作用， 又要发挥学生的主体作用， 并将两者 有机地结合起来，融为一体。有的教师运用多媒体教学后，不注 意调动学生的主观能动性， 不注意培养学生的分析问题、 解决问 题的能力， 忽略学生的主体地位。 传统方式的师生交流与讨论都 被声音、图像所取代，学生不是课堂的主人，而是成为置身课堂 之外的观赏者， 常常停留在对精彩画面的欣赏上， 而对实质性的 教学内容不去留意， 时间一长就很容易不自觉地游离到学习活动 之外。 教师的讲授仍是教学的主要形式，教师的语言、教态、情感 对学生有着巨大的影响。 因此， 利用多媒体手段进行教学不是老 师撒手不管任凭计算机牵着学生走， 教师要时刻对课堂进行宏观 调控，充分利用多媒体强大的交互功能， 创设一些情境引导学生 自学、思考和分析，使教师能按自己的需要组织教学，展示自己 的教学风格， 而不是受课件的限制和左右， 从而失去教师在课堂 的主导地位。 夸大了多媒体辅助教学的作用。 有的教师错误地认为多媒 体可以代替教师做一切， 让计算机从头到尾地“唱戏”， 忽视教 师应起的作用。 听课过程中笔者发现， 有的教师将教学内容做成 幻灯片，一张接一张地放，学生还没看清内容，或者看清了但没 来得及思考，就换成下一张了，教师成为放映员。其实教师有一 手好字， 会使很多学生注意教师的书写， 标准的普通话讲解中散 发的激情，会有效地感染学生，激发学生的学习热情，这些都是 多媒体无法做到的。 有的教师不从教学实际出发， 认为运用多媒 体手段就是运用了最先进的教学手段， 就越能显示教学水平， 一 味盲目使用， 从而忽视了传统教学手段。 对于运用传统手段就可 以解决的问题， 也牵强地使用多媒体， 结果反而破坏了课堂教学 结构，教学效果无明显增强。 二、教学中运用多媒体应遵循的原则 多媒体在教学中确实有其它教学手段无法代替的优势， 但这 并不意味着它能包办一切， 它只是辅助教学的手段之一， 而不是 唯一的手段，更不是最终的目的。我们要从教学的实际出发，当 用则用，不当用则不用。运用时要注重科学性，要使多媒体的运 用做到适时、适度、适当。要真正发挥多媒体技术在教学中的作 用，至少应遵循以下三个原则： 1.整合性原则。 所谓整合， 简而言之就是学科之间的相互渗 透，相互补充。教学中要充分发挥多媒体技术的特点和优势，让 二者有机、融洽地整合。 同时，多媒体技术与学科教学有机整合， 才能激发学生学习兴趣， 调动学生更大限度地获取新的知识， 从 而提高学习效率。 2. 工具性原则。 多媒体在教学中的作用与地位也是工具， 和 教科书、黑板、粉笔、挂图、投影、幻灯一样，具有提高教学效 果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。 笔者在听课过程中发 现，多媒体的工具功能被异化了，凡是公开课、选拔课，不管内 容是否合适， 均一律使用多媒体教学， 出现了以多媒体信息的展 示来代替学生积极主动思考的情况， 这完全违背教学的规律。 因 此，多媒体作为一种知识、信息传递的载体，在教学中只有得到 合理的使用， 才能更大限度地拓展学生的知识面， 提高学生使用 和处理信息的能力。 服务性原则。 作为一种现代化教学手段， 多媒体用来支持 教学工作，提高课堂教学效率，突破重点难点，主要用来解决一 些传统教学中不易解决的实际问题。传统教学存在一定的局限 性，而利用多媒体辅助教学可以很好地突破这些局限。 多媒体技 术的使用必须完全服务于教学，根据教学课程的目标、内容、形 式设计相应的多媒体课件， 不能因为使用多媒体而改变教学的本 质。多媒体要用在“画龙点睛”之处， 切不可只是当作一种摆设， 成为一种哗众取宠的演示，这样现代教育技术的优势才能体现出 来。 总之，与其它工具相比，多媒体具有无可比拟的优越性，多媒体技术在教学中的运用是教育教学发展不可阻挡的趋势。 在当 前条件下，多媒体技术也有其不足之处， 我们在教育教学中要会 用、善用多媒体，把传统教学的优势和多媒体的优势有效地结合 起来，扬长避短，各取所长，真正起到优化课堂的作用。