科粤新课标九年级上册初中化学《第一章大家都来学化学1.4物质性质的探究》6.docx

氧气的化学性质（教学设计） 一、设计理念 本课时以合作学习的形式，给学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适合现代生活及未来社会所必需的化学知识；以小组实验的形式让学生有更多的机会主动地体验探究过 程，在知识形成中养成科学态度、 科学方法， 在“做科学”的探究实践中形成终身学习的意识和水平。 二、教学分析 （一）学生情况分析 学生已学习“空气的成分”，知道空气中氧气约占 21%，是能够支持物质燃烧的气体； 在小学自然、 初中生物中也已知道氧气是人类、 动植物生命活动不可缺少的气体。 除此之外， “氧气还是一种怎样的气体”正是学生心中的疑问， 是学生从化学视角理解氧气的心理需求 和实行学习的内在动力。 学生在前一阶段的学习中， 以前动手做过镁带在空气中燃烧等一些化学实验， 具备一定的实验操作技能， 并且有动手操作的强烈愿望， 因而在教师的指导下完全能够顺利完成本节课的化学实验。 （二）学习内容分析 ：本课时学习内容为“氧气的化学性质” 通过学习氧气， 可为以后学习、 探索其它物质提供一个在学习方法上有效模式； 学生通 过动手实验， 能够进一步提升化学实验操作技能， 实验过程中能够提升自己的观察、 分析水平，为继续学习化学知识打好基础。 2、学生学习时可能遇到的障碍 （1）怎样分析实验现象。（ 2）怎样使用化学语言说出实验现象。 3、学习目标 （1）知识与技能 理解氧气的化学性质。 （2）过程与方法 观察并说出木炭、 铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象， 从中归纳出氧气 的化学性质。 3）情感态度与价值观①初步养成良好的实验习惯，树立严肃认真的科学态度。②初步学会“ 观察现象——分析现象——获得结论”的科学思维方法。 4、教学重难点 重点：理解氧气主要的化学性质。 难点：通过实验探究归纳出氧气的化学性质。 三、教学过程 [ 导入新课 ] ：展示图片“潜水员”和“镁的燃烧”；猜谜语 [ 提出问题 ] 1. 关于氧气，我们还知道些什么？ 带火星的木条在空气中会有什么现象？如果将其插入氧气中，又会发生什么现象？ [ 演示实验 ] 展示两瓶无色气体，分别伸入带火星的木条，观察 氧气可使带火星的木条复燃。（即氧气能支持燃烧 ，具有助燃性） [ 问题 ] 1. 上实验中体现了氧气的什么性质？ 2. 什么是物质的化学性质？ [ 实验探究 ]1. 木炭在氧气中燃烧 ( 碳跟氧气反应 ) 注意： (1). 将木炭在酒精灯火焰上加热到发红后再伸入集气瓶中。 (2). 木炭燃烧后向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，并观察现象。 现象 ： ①发出白光②放热③产生能使澄清石灰水变浑浊的气体 木炭在空气中燃烧发红光 点燃 结论： 碳 + 氧气 二氧化碳 (C) (O2) (CO2) [ 思考 ] ：（ 1） . 碳在空气中与在氧气中燃烧的现象是否相同 ?为什么？ （2） . 能否利用木炭来代替红磷测定空气中氧气的含量呢？为什么 ? 铁丝在氧气中燃烧 ( 铁跟氧气反应 ) 铁在空气中加热后变红热状态 现象： ①火星四射②放热③产生黑色的固体 结论 ：铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁 (Fe) ( O2) (Fe 3O4) 想一想： (1) 要将铁丝绕成螺旋状 ,为什么? (2) 做这个实验时 , 为了实验成功 , 铁丝上系一根火柴棒 , 为什么 ? 为何要待火柴快燃尽时，再插入充满氧气的集气瓶中？ (4) 在这个实验时  , 底部应放少量的水或铺一层细纱  ,为什么? [ 思考 ] ： (1) 铁在空气中能不能燃烧 ?为什么 ? （ 2） . 能否利用铁丝来代替红磷测定空气中氧气的含量呢？为什么 3. 蜡烛在氧气中燃烧 ( 石蜡跟氧气反应 )  ? 注意： 燃烧停止后，等稍冷却，观察瓶壁上有什么现象。 取出蜡烛，向瓶里倒进一些澄清的石灰水，振荡，有什么现象。 石蜡在空气中燃烧时黄白色光亮火焰，稍有黑烟 现象： ①发出白光， 火焰十分明亮 ②放热 ③集气瓶内壁有水雾， 并产生能使澄清石灰水变浑的气体 点燃 结论： 石蜡 +氧气 二氧化碳 +水 O ( CO (H O ( 2) 2) 2 ) 小结 ：氧气的化学性质比较活泼，能和很多物质发生反应，具有氧化性，是常见的氧化剂。 练习： 1. 下列说法中，能准确表述氧气化学性质的是 ( ) A. 液态氧呈淡蓝色 B. 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性 C. 氧气能够支持燃烧，具有可燃性 D. 氧气在常温下是一种无色、无味的气体 2、下面都是你在实验室做过的实验，关于这些实验现象，下列描述不准确的是 ( ) A. 镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光 B. 红磷在空气中燃烧，产生大量白烟 C. 铜片在空气中加热，铜片表面生成黑色固体 D. 木炭在氧气中燃烧，发出红光 3、有 A、 B、 C、 D 四种物