《阅读与思考》教案3.docxVIP

《阅读与思考》教案 3 教学目标 知识目标： 掌握三角形全等（ SAS）的判定方法。 理解线段的中垂线概念，掌握线段的中垂线性质。能力目标： 会运用三角形全等的判定方法、 线段的中垂线性质， 解决两条线段相等、 两个角相等的 问题。 情感目标： 几何图形及知识来源于生活实际，体验用几何知识解决实际问题。 教学重点： 两个三角形全等（ SAS）的判定条件。 教学难点： 例 4 先判定两个三角形全等；再利用全等三角形的性质，判定两条线段相等。 线段的中垂线性质的应用。 教学过程 一、创设情景，提出问题 教室的钢窗， 开窗时，随着∠ ABC 的大小改变， 开窗的大小也随之改变。 由于∠ ABC 的 大小在改变，问：△ ABC 的形状能固定吗？ 不能。只有当∠ ABC 不变时 , 开窗的大小就能确定， △ABC 的形状也随之确定。 下面我们通过画图，考虑 AB 、BC 已定，当 夹角∠ ABC 的大小固定，△ ABC 能惟一确定吗？见书 P. 22  A 二、合作学习，引入新知 B C 画三角形 让我们动手做一做：用量角器和刻度尺画△ ABC ，使 A AB =4Cm , BC =6Cm，∠ ABC =60?。要求学生把图画在透明纸上。 4Cm 在画△ ABC 时，教师可讲一下画图思路：先画一个“草 60 B 6Cm C 图”△ ABC （任意的），把已知条件，标写在图上，问学生：哪些可以先画？这样做使学生 知道在小学时，做计算题我们常打“草稿” ，现在画几何图形，我们可以先画“草图” ，帮助 我们寻找画图的方法。 合作交流，得出结论 教师在巡视中， 有五分之四以上学生画好后， 要求学生将你画好的三角形和其它同学画 的三角形， 重叠上去， 它们能互相重合吗？使学生有感性认识， 再由全等形的概念知： 得到 书本 P. 23 的结论。 理解概念 指出：这个角一定要两条边的夹角。 A A B C B C 如上图 : 在△ ABC 和△ A ′ B′ C′中 : AB = A ′ B′ ( 已知 ) ABC =∠ A ′ B′ C′ ( 已知 ) BC= B′ C′ ( 已知 ) ∴△ ABC ≌△ A ′ B′ C′ ( SAS ) 复习 : 如上图 : 在△ ABC 和△ A ′ B ′C′中 : AB = A ′ B′ ( 已知 ) AC = A ′ C′ ( 已知 ) BC= B′ C′( 已知 ) ∴△ ABC ≌△ A ′ B′ C′ ( SSS ) 根据所学的知识判定两个三角形全等 , 已知条件还可以换吗 ?怎么换 ?要求学生灵活应用 判定方法 , 加深概念的掌握。同时提出，在写两个三角形全等时，把对应顶点的字母写在对 应的位置上。 三、应用新知，体验成功 例题讲解， P. 23 例 3 分析 : 在△ AOB 和△ COD 中 : A B O D C 已有哪些已知条件 ?OA =OC，OB =OD 。根据三角形的判定方法，还需要什么条件？ ∠ AOB =∠ COD  或 AB =DC ，选哪一个好？∠  AOB =∠ COD 。 而 AB =DC，在两个三角形不全等的情  况下，根据已有的条件，  AB =DC  吗？不可能。 教师板书解题过程，学生填写（ ）的理由。 2. 做一做 P. 23 要求学生把实物图，抽象出几何图形。如下图。 B A O B A 3. 讲解 P. 23 例 4 分析：首先理解题意中，点 C 是直线 l 上任意一点，点 C 在 l 上的特殊点是：点 C 与 点 O 重合。由已知条件得 CA =CB 其次，当点 C 与点 O 不重合时，直线 l ⊥线段 AB 于点 O，可以知道什么？∠ AOC =∠ BOC =Rt∠ , 要使 CA =CB，你思考什么？△ AOC ≌△ BOC ， 根据哪一个判定方法？用“ SAS”，即 OA =OB ，∠ AOC =∠ l BOC ， CO=CO C 注：可根据学生的理解、掌握情况，适当提示，有的 学生 OC=OC 公共边很难发现， 教师可以通过实验， 使学生 A O B 理解。如下图。 4. 讲解线段的中垂线线概念与线段的中垂线性质 P. 24 如图， ∵ OA = OB CO⊥ AB （已知） CO 是线段 AB 的中垂线 CA =CB ( 线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等) 四、梳理知识，归纳小结 通过本节课的学习，谈谈你的收获。 我们已学习了三角形全等的两个判定方法：SSS、 SAS。 线段的中垂线概念及性质。 对所学的知识，重在于灵活运用。