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【如何教孩子学 拼音】 众所周知， 拼音是帮助学生 字、 学 普通 的有效工具， 想要 孩子的 文学 打下基 ，家 怎 做呢 ?下面是由小 整理的如何教孩子学 拼音，希望 您有用。 如何教孩子学 拼音 1.在 境中学会字母 音。 “两境 ”是指我 所用的 教版小学 文教材中的 “情境 ”和“ 境歌 ”①。我 可以借助 “两境 ”，帮助孩子架起生活口 和拼音学 之 的 梁， 孩子凭借口 ， 建立起字 母符号与具体 音的 系，由自 的自然口 音向自 的、可分辨的 准字母 音 。 如：教学声母 “b p m f ” ，教 可先 学生 察 上的情境 ， 上的画了 ， 正 在干什么 ?帮助学生在 海中 找和字母 音相似的已有口 。然后根据学生的回答， 引 孩子看 境歌： “爸爸 我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播， 大 佛不要摸 ”，同 引出声母 “b p m f ”，在情境 中相关的事物旁 出示。告 学生把广 播的 “播 ” 得 短一些就是声母 “b”的音，把爬山坡的 “坡 ” 得 短一些就是声母 “p”的 音?? 借助 “两境 ”， 松引出字母 音， 学生 得字母 切、熟悉、易学，同 美的情 境 和 境歌也潜移默化地 学生 行了美的熏陶。 2.在模仿中 悟 音要 。 情境 和 境歌引出了字母的 音， 真正要将字母的音 准确 到位， 需要教 正确 的示范和引 。 “ 十遍不如做一遍。 ”教 要重 示范 音，引 孩子 真地 “看 ”── 察教 音 的口形 ;仔 地 “听 ”──听清字母的准确 音 ;大声地 “ ”──模仿教 ，自己 ; 极地 “ ”──将 音要 化、趣化 一句 口溜或小儿歌， 。如：教学 韵母 a 的 音，教 可以先夸 地 大嘴巴，引 学生看口形听老 ”a的”音。接着 解 “a的” 音方 法，嘴巴 得大大的， 音 又响， 在 音的 程中口形不 。最后 孩子模仿 自己 a 的音，并 孩子将 音要 成 口溜 “ 大嘴巴 a a a”，一起拍手 一 、 一 。 教 在做好 音示范的同 ， 要有意 地引 学生 韵母、 声母的 音 律， 学会 一反三，培养学生的自学能力。 拼音字母可分 四 ： 韵母、声母、复韵母、鼻韵 母， 一 一 的拼音字母，在 音部位和 音方法上都有它 各自的 律可循。 如： 韵 母 a o e i u ü的 音口形的大小和它 的排列 序有一定的 系 ;声母大多要冲破阻 碍来 音 ;复韵母大多由两个 韵母合成， 音 由前一个字母的音快速向后一个字母的音 滑 ;鼻韵母就是在 韵母后面加上了一个鼻音做尾巴。在教学中可以通 察、比 孩 子 律，如：双唇用力 b p m，唇 用力 f f f; 舌尖用力 d 和 t ??通 引 学生 韵母、 声母的 音 律， 了解一 字母之 的内在 系， 可以 学生看到字母的形就知 道怎 音，不用死 硬背， “教 ”和 “学”都 得 松 。 3.在体 中掌握 音方法。 在拼音教学中要重 听、 ，但是如果 是反复地教 、学生听，很容易引起大 的疲 ， 孩子 倦。心理学家告 我 ，学 初期的孩子 感受性增 的速度 快， 当刺激物同 作用于各个不同的分析器， 在大 皮 感知的事物的个 属性越丰富， 事物 知 就越完整， 越准确。 因此要想 孩子学的扎 、愉快，教 在教学字母 音 就必 声音找到形象的依托， 抽象的 音方法 得可 可感。如：在教学声母 b p 的 音 ， 教 可先 学生 着小 子看口型 音，了解声母 b p 音 口型相同的特点，再 学生 着小 条 b p，通 察 条 地 弱，感受、体 声母 b p 音 气流的 弱， 分辨 b p 音的不同，正确 音。 教孩子学 拼音的方法 1.溜着儿歌 字形。 短小简练、 琅琅上口的儿歌是低年级孩子乐于诵读， 便于记忆的， 我们可以根据拼音字 母的形体特征， 自编儿歌， 让学生在诵读中在歌唱中轻松记住字形。 语文教材中的表音表形 图②，是我们创编这样字形儿歌的主要依据。如：根据教材中声母 b 的表音表形图 ──运动 员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，以及声母 p 的表音表形图 ──小猴在推板车爬山坡的图 画，我们引导学生编说儿歌： “帆板冲浪 b b b，小猴推车 p p p”。充分利用教材已有 资源的同时，还可以引导学生结合自己的生活，展开丰富的想象自编儿歌。有的学生说： “b 像我们听的广播的样子，听广播 b b b。”，有的学生说： “b像有天线的波导手机，波导 手机 b b b”。还有 “像个 6 字 b