四年级语文:给予是快乐的──“小学生自由表达发展与课题研究”教学案例与分析.docx

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小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校: 年 级: 任 课 教 师: 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订: 编订:XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 给予是快乐的──“小学生自由表达发展与课题研究”教学案例与分析 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。   一、谈话导入   师:同学们,上节课我们初步学习了给予是快乐的这篇文章,给你留下什么印象?   生:小男孩非常善良。   生:故事情节一波三折,引人入胜,总有出其不意的事情发生。   生:这个圣诞节,保罗、小男孩和小弟弟都过得很开心,令他们一生难忘。   (这个问题很简单,通过复习旧知,把学生引入文章,学生自由言表,说出自己的感受,为教学开始创设轻松的环境,给学生自由表达铺设良好的心境。)   师:那么,为什么说给予是快乐的呢?今天这一节课我们继续学习。   二、品读感悟、随机生成   师:下面,请同学们仔细阅读课文,边读边体会,课文哪些地方给你留下深刻的印象,把相关的内容画下来。   (学生自读课文,边读边写。)   生:小男孩看到新车后非常的羡慕保罗。   师:哦?你是从哪里看出来的?   生:从小男孩吃惊的表情中可以看出来。   师:谁来师范一下小男孩吃惊的表情?   生:(面无表情,瞪大眼睛。)   (学生笑。)   生:(神情专注,手中的东西不由自主掉下。)   (在表演中,让学生更好的参与课堂教学中,体会小男孩的心情,有助于更好的理解课文。)   师:在“吃惊”中,你读懂了什么?   生:小男孩没有想到哥哥会送这样贵重的礼物给他。   师:谁来读读小男孩的话?   (学生自由练习朗读。)   (指名读。)   生:(读时强调“这车”两字。)   生:(读时强调“哥哥”两字。)   生:(读时强调“送给”两字。)   师:他们谁表达得更准确呢?我们过会儿再解决。   你还读懂了什么?   (学生对文本的理解是不一样的,所以朗读的方式也是不一样的,要保护好学生不同的见解,同时让问题一直带在他的学习过程中,能够更好的解决问题。)   生:保罗的想法和小男孩的想法是不一样的。   师:哦?你是从哪里看出来的?   生:保罗以为小男孩想有一个像他哥哥那样的哥哥,而小男孩想的是自己以后成为这样的哥哥。   师:你真会读书,而且非常善于发现,让我们把掌声送给他。   (生鼓掌。)   你是从哪里读出来的?   生:课文的4、5小节。   师:好,让我们一起把这两节读一读。   (学生有感情的齐读。)   师:是的,小男孩在自己的付出中体会到快乐,所以课题才说──给予是快乐的   (学生在宽松的学习氛围中体会文章的中心,这样更有利于与学生说出自己的观点。)   师:记得在上一堂课,有一位曾经提出一个问题:为什么他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚?那么,现在你能回答吗?   (问题从学生中来,到学生中去,使课堂教学显得井井有条。)   生:小男孩因为让弟弟过了依次特殊的圣诞节而快乐。   生:小弟弟也许会因为第一次这样欢度圣诞节而难忘。   生:小男孩为了给弟弟买车,那么今天是他生活中的一个中国,所以让他难以忘怀。   生:保罗是由于思想上受到影响而难忘。   师:让我们通过朗读,去体会他们的感情。   (生齐读。)   师:你还有什么感受?   生:从“真正懂得”中,我可以体会到保罗那种大彻大悟的心情。   生:一个人只有付出了,那么他就会收获无限的快乐。   师:你还读懂了什么?   (设置空间较大的问题,为学生自由表达提供广阔的回答问题的空间。)   生:保罗是一个喜欢妄下结论的人。   师:哦?是吗?   生:从第四小节和第九小节中都可以看出。   师:你可真会读书。   生:从刚才xx说的这段文字中,我还知道保罗这次又错了。   生:是的,小男孩为的是让自己的弟弟高兴,而不是考虑自己的。   师:好,那我请谁把课文6~11自然段读一读,并请同学们思考这样一个问题:小男孩给你留下了怎样的印象?

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