四年级语文：给予是快乐的──“小学生自由表达发展与课题研究”教学案例与分析.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 给予是快乐的──“小学生自由表达发展与课题研究”教学案例与分析 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、谈话导入　　师：同学们，上节课我们初步学习了给予是快乐的这篇文章，给你留下什么印象？　　生：小男孩非常善良。　　生：故事情节一波三折，引人入胜，总有出其不意的事情发生。　　生：这个圣诞节，保罗、小男孩和小弟弟都过得很开心，令他们一生难忘。　　（这个问题很简单，通过复习旧知，把学生引入文章，学生自由言表，说出自己的感受，为教学开始创设轻松的环境，给学生自由表达铺设良好的心境。）　　师：那么，为什么说给予是快乐的呢？今天这一节课我们继续学习。　　二、品读感悟、随机生成　　师：下面，请同学们仔细阅读课文，边读边体会，课文哪些地方给你留下深刻的印象，把相关的内容画下来。　　（学生自读课文，边读边写。）　　生：小男孩看到新车后非常的羡慕保罗。　　师：哦？你是从哪里看出来的？　　生：从小男孩吃惊的表情中可以看出来。　　师：谁来师范一下小男孩吃惊的表情？　　生：（面无表情，瞪大眼睛。）　　（学生笑。）　　生：（神情专注，手中的东西不由自主掉下。）　　（在表演中，让学生更好的参与课堂教学中，体会小男孩的心情，有助于更好的理解课文。）　　师：在“吃惊”中，你读懂了什么？　　生：小男孩没有想到哥哥会送这样贵重的礼物给他。　　师：谁来读读小男孩的话？　　（学生自由练习朗读。）　　（指名读。）　　生：（读时强调“这车”两字。）　　生：（读时强调“哥哥”两字。）　　生：（读时强调“送给”两字。）　　师：他们谁表达得更准确呢？我们过会儿再解决。　　你还读懂了什么？　　（学生对文本的理解是不一样的，所以朗读的方式也是不一样的，要保护好学生不同的见解，同时让问题一直带在他的学习过程中，能够更好的解决问题。）　　生：保罗的想法和小男孩的想法是不一样的。　　师：哦？你是从哪里看出来的？　　生：保罗以为小男孩想有一个像他哥哥那样的哥哥，而小男孩想的是自己以后成为这样的哥哥。　　师：你真会读书，而且非常善于发现，让我们把掌声送给他。　　（生鼓掌。）　　你是从哪里读出来的？　　生：课文的４、５小节。　　师：好，让我们一起把这两节读一读。　　（学生有感情的齐读。）　　师：是的，小男孩在自己的付出中体会到快乐，所以课题才说──给予是快乐的　　（学生在宽松的学习氛围中体会文章的中心，这样更有利于与学生说出自己的观点。）　　师：记得在上一堂课，有一位曾经提出一个问题：为什么他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚？那么，现在你能回答吗？　　（问题从学生中来，到学生中去，使课堂教学显得井井有条。）　　生：小男孩因为让弟弟过了依次特殊的圣诞节而快乐。　　生：小弟弟也许会因为第一次这样欢度圣诞节而难忘。　　生：小男孩为了给弟弟买车，那么今天是他生活中的一个中国，所以让他难以忘怀。　　生：保罗是由于思想上受到影响而难忘。　　师：让我们通过朗读，去体会他们的感情。　　（生齐读。）　　师：你还有什么感受？　　生：从“真正懂得”中，我可以体会到保罗那种大彻大悟的心情。　　生：一个人只有付出了，那么他就会收获无限的快乐。　　师：你还读懂了什么？　　（设置空间较大的问题，为学生自由表达提供广阔的回答问题的空间。）　　生：保罗是一个喜欢妄下结论的人。　　师：哦？是吗？　　生：从第四小节和第九小节中都可以看出。　　师：你可真会读书。　　生：从刚才ｘｘ说的这段文字中，我还知道保罗这次又错了。　　生：是的，小男孩为的是让自己的弟弟高兴，而不是考虑自己的。　　师：好，那我请谁把课文６～１１自然段读一读，并请同学们思考这样一个问题：小男孩给你留下了怎样的印象？