六年级语文：《鹿和狼的故事》教学案例反思.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《鹿和狼的故事》教学案例反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、巧妙设疑，激发学生的阅读兴趣　　在教学中，怎样以最少的问题为学生提供最大的思维空间呢？我针对课文内容和学生的特点，设计了一个精炼问题：（ １～６）自然段，边读边想，哪些段落让喜欢鹿的我们感到痛快？哪些地方让你感到心里不是滋味？　　当我把这个问题抛给学生时，它就如一枚卵石激起千层浪，学生跃跃欲试、纷纷举手。　　“老师，当我读到罗斯福宣布有政府雇请猎人消灭狼时，心里特别的高兴。我向当时的鹿们肯定乐得心花怒放，拍手称赞罗斯福的英明。”　　“我读到鹿成了森林中的宠儿，在自由的王国中无忧无虑的生活时，我更加的为鹿群们高兴，它们不会为生存而担忧，再也不会有天敌来进犯，过着天堂般的生活。”　　……　　听着孩子们天真可爱的想法，看着孩子们兴奋莫名的笑脸，我的眼前仿佛就是一群活泼美丽的鹿。　　这时一个男孩沮丧地站起来：“老师。当我看到森林中绿色植被一天天减少，大地露出的枯黄一天天在扩大，我的心理非常难过。”　　“是啊。老师，你看你看那些可爱的鹿们病的，死的死，整个森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘，真让人揪心。”另一个孩子说道。　　看着孩子们为鹿群的生存而担忧、焦急，这不是我所要达到的目的吗？俗话说：“治标要治本。”“造成鹿死林毁的真正原因是什么呢？”我不失时机的问道。孩子们恍然大悟。原来失落的情绪一扫而光，教室里一下子热气沸腾。　　“老师，造成鹿死林会的罪魁祸首就是罗斯福，他不应该下令捕杀狼。？”“我们不能以人类自身片面认识去判断动物的善恶益害。”　　“尽管狼吃鹿，但它吃掉的多数是病鹿，这样狼既维护了鹿群的稳定又保护了森林。”　　“我们不能因为自己更有智慧和能力就可以无视动物的生存权利。”　　在好奇心的驱使下，在自信的感召下，学生萌生了热切的探究欲望，学生们根据我给出的问题，已认识到：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。在情智交融融中，强化了学生的认识，达成了目标。　　二、举一反三，感悟升华　　没有动力，思维就不能启动，就不会求知。在我的帮助下，学生自己学懂课文，认识到鹿死林毁，是因为狼大量的被捕杀，人们没有遵守事物之间的必然联系，这是课文的内容。我又进一步向学生提出：“我们在日常生活中有没有类似这样的例子？”学生的思维很活跃，这时我们的 “问题专业户”贾文举例说：“夏天乘凉时我发现树上的毛毛虫突然多起来是什么原因？”问题一落地，教室的温度又升到了沸点，学生不由自主的马上展开了讨论，而且争论的特别激烈。　　“人们不注环保，废气排放不达标，麻雀都没立足之处“　　“大量的捕杀麻雀”　　“过度的使用农药，导致麻雀在量的死亡”　　……　　兴奋、自信跃然于学生的脸上，我于是趁热打铁“老师也给我带来了一个小故事《塞翁失马》，听完后告诉大家你的体会。”孩子们把眼睛瞪得更圆，眼里闪耀着智慧的火花。我的故事刚讲完，底下就小手如林。　　“老师从这个小故事中，我明白好事可以变成坏事；坏事也可能是一件好事。”　　“我们应从正反两个方面看待问题，要有一分为二的观点”　　“老师，如果当时的罗斯福能一分为二的看待狼和鹿的问题，就不会出现这样的惨剧了。”　　……　　学生此时以会运用学法迁移，举一反三，深刻认识一些“自然之道”，掌握事物联系的规律，也就是说，学生既能勤于思考、善意思考，又能从养成细心观察、分析事物，遇事不仅要“知其然”，还应该“知其所以然”。　　用理智驾驭的情感才不会庸俗，才是高尚的。从《狼与鹿的故事》中，学生以认识大自然的“智”，促进了热爱大自然的“情”，随之产生了保护生态平衡的“情”。所以我又引以资料说：“同学们世界每年有1500种物种在来绝，破坏生态平衡的事还在屡屡发生，为了让更多的