一年级语文：小语教学与古诗文整合案例《一去二三里》.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 小语教学与古诗文整合案例《一去二三里》 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　我的眼里只有你　　——小语教学与古诗文整合案例《一去二三里》　　一、 案例背景　　语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。也是被历史证明最有价值最重要的文化精髓。要让这一种文化传承下来，就是要在孩子大脑发育最迅速的年龄阶段，从诵读古诗开始，通过接触人类最高智慧的经典文化，开发其高度智力，培养其健全人格。　　大脑生理学家发现，6—8岁的孩子脑部发育完成90%，这个黄金时期孩子具有天才般的吸收能力。只要我们予以最优质的信息刺激，他就会整体式的吸收。虽然孩子对所吸收的内容不一定都能理解，而那写内容都会深深刻在心灵深处的潜意识中，对他们的一生具有很大的影响。　　一年级的孩子正处于黄金背诵时期。有专家建议，当一年级孩子刚刚入学时，就让他们一两天背一首古诗。他指出：生命就象一条向前流的河，一去不复返，孩子最宝贵的时间，大脑发育最敏感的时期一旦错过，就永不再来，所以，千万不要耽误了孩子学习背诵的最佳时机。可我们总认为一年级的孩子还太小，一两天一首的背诵任务太重，总是为孩子担心，认为这是不可能的。对此，我在赵志祥的几番鼓舞下，也开始了尝试，没想到收到了不错的效果。孩子们的惊人表现让我惊讶，他们无穷的记忆潜力让我信心倍增。从此，我感觉到了自己的眼里只有古诗了。于是，我有做了另一方面的尝试，要把古诗整合到了小语教学中来，整合的目的就在于发挥古诗在语文课堂中的作用，优化课堂教学过程，改进教学方式，有效地促进学生自主发展，提高学生语文素养。先举《一去二三里》一课为例。　　二、 案例过程　　《一去二三里》是人教版新课程第一册识字（一）里的第一篇课文。课文是一首古代童谣，这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，让学生学习表示数字的汉字。绝大多数教师在本案的设计上都是从观察图片着手，而古诗让我找准了契合点，根据低年级孩子好胜的性格，我创设了古诗大比拼的情境，激发兴趣，调动情绪，让孩子在比赛中，在玩乐中，在表现中，在展现自我中不知不觉地认识了本课的生字。　　首先课件出示：古诗大比拼，看看谁最棒　　1.出示图片，引出《咏柳》并背诵，找出数字“一、万、二”、板书一、二。　　2.出示图片，引出并背诵《望庐山瀑布》，找出数字“三、九”板书。　　3. 出示图片，引出并背诵《晓出净慈寺送林子芳》，找出数字“六、四”板书。　　4. 出示图片，引出并背诵《劝学》，找出数字“三、五”板书（五）。　　5. 出示图片，引出并背诵《七步诗》，找出数字“七”板书（七）。　　5. 出示图片，引出并背诵《江南春》，找出数字“千、四、八、十”板书八、十。找出“里”并板书。　　然后是背诵了其他诗篇，如《风》等。　　最后形成板书：　　一去二三里　　四 五 六 七 八 九 十　　三、 案例反思　　1、鼓励古诗背诵，鼓动学习热情　　这堂课我根据本班学生实际水平，运用学生已有的知识，创设情境，巧拨善引，给他们一个展示自己的舞台，体验成功的喜悦，同时又不知不觉地学会了本文的生字。在课堂上，孩子们的兴致飞涨。一首又一首地背诵，一次又一次的寻找数字，让他们成为一个十足的诗人，成为一个伟大的发现者。苏霍姆林斯基曾说：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种整合课外知识的有趣方式，吸引了学生不断观察和思考，满足了他们的求知欲望，鼓动了他们的学习热情，调动了他们的学习劲头。课堂一度面临失控，小家伙们都抢着把小手举得高高的，口里嚷着：“老师，我；老师我……”看着他们红扑扑的小脸，谁说他们不快乐呢？　　2、开发课程资源，开创新型课堂　　新