教科2017课标版科学一年级下册《我们周围的物体5观察一瓶水》课教学设计11.docx

5、 察一瓶水 【教学目 】 科学概念目 1．水有 多可被感知的特征，如无 色、无气味、会流 、透明等。 2．水和洗 液一 ，都可以被盛放在容器中。与木 等物体相比，水没有固定的形状。 科学探究目 1．学 察水的方法，能用眼看、鼻 、手摸等方法比 水与洗 液、木 的不同之 和 相同之 。 2．能运用多种感官 行 察，能用 音 描述事物之 的相同之 和不同之 。 3．在教 指 下能 信息 行整理和分 。 4．在教 指 下能 回 和反思探究的 程和方法。 科学 度目 1．愿意 听他人 点， 于 述自己 点。 2． 于参与小 合作探究，主 参与合作学 活 。 科学技 、社会与 境目 到水是珍 源，需要珍惜和保 。 【教学重 点】 重点：水无 色、无气味、透明、会流 、没有固定形状。 点：水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区 。 【器材准 】 水、乳白色洗 液、不同形状的透明容器、木 、活 手册、 察 。 【教学 程】 一、聚焦 入：教 出示一瓶 泉水， 同学 一 瓶子里面装的是什么？关于水你都知道什么？ 然后 同学 一起来 察。 （板 ： 察一瓶水） （学生 察 泉水） 意 ：激活学生 水的 知和激 新的 趣，了解学生 水的概念掌握情况。 二、 察比 水与洗 液 1． 察方法的研究 出示洗 液的瓶子（撕掉上面的 ） ， 学生猜一猜里面装的是什么（学生可能会猜是沐 浴露、洗手液，适当表 生活中善于 察的同学，告 学生是洗 液） 。怎 比 察水和 洗 液？教 引 学生回 前几 学 中用了哪些 察方法。 学生提 可以用眼睛看、 鼻子 、手摸??（因 洗 液不能食用，在此教 要及 提醒不 能用“尝”的方法，强调任何场合都不能用“尝”的方法） 。 （学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题） 设计意图： 学生交流观察方法， 教师提示注意事项和安全要求， 再次对前四课观察活动 做了巩固和发展。 2．学生观察水和洗发液的不同和相同 （ 1）看一看 教师提问：大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢？ 学生分组观察并汇报。 教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。 （乳白色与无色，透明与不透明，对比观察） 教师板书：记录学生的汇报。 （ 2）闻一闻 教师提问：水和洗发液还有什么不同？怎样才能知道它们的气味不同呢？ 学生提议闻一闻。 教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。 （闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子， 气味即可盖上瓶盖。 ） 学生动手操作并汇报。 教师板书：记录学生的汇报。  闻到 （ 3）摸一摸 教师提示： 水和洗发液除了颜色、 气味不同， 它们用手摸起来一样吗？怎样证明洗发液要比水光滑？ 再用拇指摸一摸。 教师讲解手摸对比方法： 用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。 学生动手操作并汇报。 教师板书：记录学生的汇报。 3．总结水与洗发液的异同 教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果， 并总结水和洗发液的相同和不同， 并记录 在班级记录单上。 水：无颜色、无气味、透明、能流动 洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动 （播放课件，教师引导学生回顾自己的探究过程和结果） 设计意图： 通过师生交流得到观察比较的方法。 在教师引导下， 学生分步骤完成对水和 洗发液的观察比较任务， 得到观察比较结果。 学生汇报、 教师汇总，最后完成班级记录单的 填写。 这里观察比较是为了更准确地发现水和洗发液的自身特点。 最后的总结， 一是为强调 观察结果，二是为对水和洗发液各自的特征做完整表述。 过渡：通过观察比较发现水和洗发液有相同之处也有着很多不同。 如果把它们和木块比 较又会有什么发现呢？ 三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同 1．不同 教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。 学生交流观察结果： 1）它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不能流动。 2）水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。 教师板书学生观察结果。 （播放课件，让学生观察三个图片并思考问题） 2．相同 教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之处。 学生观察、交流。 教师引导学生再次观察上面的现象， 发现尽管水和洗发液在不同容器里形状不同， 但它 们仍然有形状，只是形状不固定。 教师板书：它们都有形状。 （播放课件，看图思考问题） 3．总结水、洗发液与木块的不同和相同 教师请同学根据板书总结它们的不同和相同。 学生发表观点： 我们发现尽管水、洗发液的形状可以变化，木块形状不变， 但它们都有 形状。