小学数学_用字母表示数教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 1 PAGE 《用字母表示数》教学设计与意图 【教学内容】：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级下册第二单元信息窗1。 【教学目标】： 1.在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，会求含有字母式子的值。 2.在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法，作用和优越性。 3.在学习过程中逐步感受符号化和集合等思想，发展学生的数感，培养学生的抽象概括能力。 4.让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。 【教学重点】：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。 【教学难点】：引导学生经历抽象概括（即符号化）的过程。 【教具准备】：多媒体课件、探究纸 【课前活动】：看“节能减排”的图片，谈感受。看了这些图片你想说点什么？ 【教学过程】： 一、创设情境，提出问题。 谈话：瞧，在“节约能源主题班会”上，同学们正在进行精彩的交流，他们在交流什么？ （教师出示情境图，学生观察情境图。） 预设：一个节水水龙头每分钟可节水10毫升。出门时关闭电器开关，可以节约用电。 谈话：根据“一个节水水龙头每分钟可节水10毫升”这个信息，你能提出什么数学问题？ 【设计意图：充分利用情境图中的真实数据，让学生走进情境，提出问题，充分感受这类问题的无穷性。将“节约能源”与数学学习融合在一起,既能把抽象问题具体化，又让学生在学习数学知识的同时，感受节约的重要性，调动学习的积极性。】 二、解决问题，体验新知 ㈠理解字母表示数的意义 1.列式体验，产生需求。 谈话：下面我们先来解决第一个问题，怎样列式？ 3分钟呢？ 4分钟呢？ 追问：仔细观察这3个算式，2、3、4这些数字都表示什么呀？这3个算式算的是什么呀？ 谈话：你能求出5分钟、6分钟等等后面任何时间的节水量吗？ 学生在练习本上写算式。 追问：写完了吗？为什么写不完？ 2.合作探究，创造符号。 学生小组合作：只用一个算式就能表示出任何时间的节水量。 3.汇报展示，总结方法。 小组汇报展示 预设： （1）文字 任何时间×10 时间×10 （2）符号 ……×10 □×10 （3）字母 a×10 追问：还有不同的创意吗？ 小结：同学们真了不起，这么短的时间就想到了这么多的方法，既有文字，又有符号和字母。 4.优化方法，揭示课题。 比较这些不同的方法，你最喜欢哪一种？为什么？ 揭示课题：在数学上，遇到这种情况，一般用字母来表示数，这就是这节课我们要研究的内容。（板书课题：用字母表示数） 5.对比梳理，概括本质。 （1）拓展字母： 谈话：这个小组是用a来表示的，还可以用哪个字母来表示呢？说说你的理由。 谈话：因为英语单词时间time的首字母是t，习惯上用t来表示时间。 （2）比较梳理：t表示时间，2也表示时间，t和2有什么不同？ （3）概括本质：字母t可以代表那些数？ 预设：分数 小数 自然数 任意数 （4）感受简便： 这个小小的字母竟然可以表示这些所有的数，你有什么感受？ ㈡理解含有字母式子的意义、求含有字母式子的值。 1.比较异同，理解意义。 时间用字母t表示，那节水量怎么表示？ （1）t×10和2×10有什么不同？ （2）这两个算式都表示什么？ 2. 求含有字母的式子的值。 课件出示：小明家采用了节约用电的办法，原来每年的电费是（ ）元。现在每年节省电费150元。节约用电后，现在每年的电费是多少元？你能用含有字母的式子表示吗？ 谈话：小明家采用了节约用电的办法，原来每年的电费我们不知道，我们就叫它未知数。原来每年的电费可以怎样表示？ 追问：当m=900时，现在每年的电费是多少元？ 师规范板书，强调数学上有规定，求含有字母式子的值时通常不写单位。 练习： m =1000时，现在每年的电费是多少元？ 【设计意图：本环节充分体现学生的主体地位，将引领学生的深度思维放在首位，注重为学生搭建思维的平台，有效地展现知识的形成过程。首先让学生通过亲身体验，充分感受到这样的算式写不完，从而产生探究新方法的需求。然后给学生充分的时间和空间，让他们通过自主合作、交流、探究，真正经历用字母表示数这种方法形成的过程，感受用字母表示数的必要性和优越性，通过比较加深理解用字母表示数的意义。发展学生的符号感，渗透集合、函数等数学思想，让“创造与思维”成为课堂的主旋律。】 三、灵活运用，拓展延伸。 1．用含有字母的式子表示 我家采用了节约用电的办法，去年的电费是n元。你能用含有字母的式子表示吗？ （1）对门小明家比我家多80元，小明家的电费是（ ）元。 （2）楼下的小乔家比我家少30 元,小乔家的