小学科学_摆的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

PAGE 青岛出版社 小学科学六年级下册 6_摆的秘密 【教学设计】 【教学目标】 过程与方法： 1．能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设； 2．能够根据假设设计实验进行验证； 3．能够使用“控制变量”的方法搜集证据； 4．能够测量单位时间内摆动的次数； 5．能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 知识与技能： 1．知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越；摆长越短，摆得就越快； 2．认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法； 3．知道可以用数据分析实验结果。 情感、态度与价值观： 1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性； 2．体验到对待科学研究要持严谨的态度； 3．体验与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。 【教学准备】 教师准备： 线绳若干、铁架台、螺母若干、皮尺10个、量角卡片、计时器（全班共用）、平板电脑。 【教学重点、难点】 重点：探究摆的快慢与什么因素有关。 难点：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。 【教学课时】：1课时 【教学过程】 一、导入新课。 1、教师出示摆钟及摆钟中摆的研究视频，学生观察视频。 2、学生观看视频。 3、教师讲述：钟表就是靠摆的左右摆动来计时，摆对钟表来说是一个非常重要的零件，今天我们就来一起研究摆，看一下它到底有什么秘密。 二、研究摆的运动。 1、认识摆的结构。 （1）教师通过交流：摆是由摆锤和摆角组成的。 （2）讲述：光有摆线和摆锤还不能使摆摆动起来，要想使摆摆动起来，我们需要拉直摆线使其和竖直方向形成一个夹角，松开摆锤这样摆就摆动起来了，而这个夹角我们称为摆角。 2、认识摆动一次。 （1）教师播放视频并演示如何才算摆动一次。 （2）练习数摆动次数。 3、练习计时。 （1）师提出问题：请每个小组选择一位最认真的同学当计时员。 （2）讲述：请看大屏幕，老师这里有个电子表，计时时同学们把注意力集中到最后秒数字上。咱们找一位计时员喊“开始”，其他计时员一块计时，到达15秒时都喊“停”，其他同学监督，好不好。 （3）练习计时。每个小组的计时员一块计时，其他同学监督。 4、学生实验一：每个小组做一个摆，测量15秒内摆动的次数。 （1）教师出示并讲解实验要求及注意事项。 提问：实验时我们应注意什么呢？ 学生思考并回答实验注意事项，比如拉直摆线、不要用力推摆锤、摆锤不要斜、小组分工要明确等等。 （2）学生实验、教师巡视指导。 （3）分析实验数据，明确摆动快慢的意思。 提问：请认真观察每个小组的摆动次数，你有什么发现？ 学生回答。 师生交流：摆动的次数多，说明摆动的快；摆动的次数少，说明摆动的慢。 5、探究摆动快慢与摆锤轻重的关系。 （1）通过以上实验，提出问题：摆动快慢与什么因素有关？ 学生思考后打开平板电脑，选择自己认为可能的因素。 教师通过云平台收集数据、整理数据，师生共同分析数据，得出学生的猜测：摆动快慢可能与摆锤轻重、摆角大小、摆线长度有关。 （2）师生共同探究摆动快慢与摆锤的关系。 提问：如果我们想研究摆动快慢是否与摆角有关，我们应该怎么做？ 学生设计实验方案。 提问：除了改变摆锤，其他条件需要改变吗？ 通过学生回答，师生探讨控制变量的方法。 师生一块做实验探究摆动快慢与摆锤轻重的关系，得出结论。 6、探究摆动快慢与摆角大小的关系。 提问：如果我们研究摆动快慢是否与摆角大小有关，我们应该改变什么条件，保持什么条件不变呢？ 学生设计方案。 谈话：接下来我找到目前为止听课最认真的同学上来做这个实验，同时选择一位同学上来帮忙记录数据、一位同学计时。 学生上台演示实验。 师生交流实验数据，得出实验结论。 7、探究摆动快慢与摆线长短的关系。 提问：猜测一下，摆动快慢与摆线长短有什么关系？ 学生猜测。 谈话：接下来每个小组在做一个摆，但是这是做摆是有规定的，每个小组做的摆15秒内摆动次数是一定的，要与老师规定的一致。 师讲述实验要求。 学生小组实验。 每个小组把自己做的摆挂到黑板上，教师同时用Excel表格记录数据并生成摆动快慢与摆动次数的曲线图。 师生共同分析数据，得出实验结论：摆动快慢与摆线长度有关，摆线越长摆动越慢；摆线越短摆动越快。 三、巩固应用、总结提升 1、谈话：根据这个结论，我们来看一下同学们能解决这个问题吗：小明家的钟摆变慢了，你能帮他解决一下吗？ 师生交流解答。 2、关于摆还有许多秘密等待着我们去研究，同学们课下做一下这个实验：下面这两个摆的摆线一样长，可摆锤的形状不一样，它们摆动的快慢一样吗？ 青岛出版社 小学科学六年级下册 6_摆的秘密 【学情分析】 学习本课之前学生知道一切物体都在运动中，知道了相对运动以参照物为