小学数学_青岛版四年级数学下册智慧广场《重叠问题》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《重叠问题》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）四年级下册“智慧广场” 【教学目标】 1.让学生经历集合图的产生过程，能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，突出解决问题策略的多样性。 2.通过设计有效的数学活动，学生经历探究的过程，在自主探索与合作交流中学习、发展，体验重叠问题建模的过程，并初步感知数学的严密逻辑。 3.引导学生在积极主动参与数学活动的过程中体验身边数学的价值，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。 【教学重点】理解有重叠时，应从和中减去重叠部分。并能用它解决简单的实际问题。 【教学难点】使学生经历韦恩图的创造过程，初步体会集合的有关思想方法。 【教具准备】课件、 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 出示情境图 下面是四年级一班同学假期参加实践活动的情况记录。 小记者 小交警 李明 王强 李明 王强 赵刚 张小帅 赵刚 张小帅 方伟 王东方 于平丽 丁帅 周晓丽 赵云 徐大文 刘乐乐 孙亮 陈红 毛小宁 合计：10人 合计：9人 谈话：从中你获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题？ 板贴问题：参加社会实践活动的一共有几人？ 追问：怎样计算？ 出现两种算式：10+9=19（人） 10+9-4=15（人） 谈话：这两种算法哪种正确呢？让我们进行深入地研究。 【设计意图】结合学生的生活实际创设情境,引导学生提出问题.借助两种不同算式的知识冲突，激发学生深入探究的欲望。 二、合作探究，体验策略 1.明确要求，合作探究。 谈话：老师把所有参加实践活动的同学的名字都制成了卡片，请4位同学上了合作一下，把两个小队的数量关系清楚地表示出来。 出示要求: （1）先看一看、想一想，你有什么发现？ （2）再圈一圈、画一画，让人一眼看出两个小队的数量关系。 （3） 圈完后想一想，参加两个小组的的各是几人？中间的几名同学圈了几次？为什么？ 学生独立探究，教师巡视。 启发：怎样让人一眼看出哪些人是参加小记者的 ？哪些人是参加小交警的？哪些人既参加小记者队，又参加小交警队？ 2.数形结合，说图明理。 提问：哪些人是参加小记者的 ？哪些人是参加小交警的？哪些人既参加小记者队，又参加小交警队？ 学生指图理解各部分的意义。 小结：介绍韦恩图。 【设计意图】尊重学生的认知基础，找准学生已有的知识经验与新知识的衔接点，引导学生在合作探究中经历韦恩图的创造过程，初步体会分类、集合的思想。 三、深入探究、建立模型 提问：根据韦恩图，要求参加实践活动的一共有多少人，怎样列式？ 追问：如果重叠部分有5人呢？6人呢？7人呢？…… 学生独立画图列式解决。 全班交流。 提问：重叠部分最多可以是几人？两个圈的位置是怎样的？怎样列式？ 追问：如果重叠部分是3人，怎样列式？2人呢？1人呢？ 谈话：观察集合图和算式你有什么发现？要求参加实践活动一共有多少人？应该怎样计算？ 总结方法：用和减重叠部分。（板书） 揭示课题。 追问：算式是10+9=19（人），两个圈应该在什么位置？ 小结：这就是我们以前学习的没有重叠部分的加法，只把两部分合起来。 【设计意图】通过重叠部分数量的变化，呈现不同的集合图，并列出不同的算式，让学生同过观察、比较，归纳总结出解决重叠问题的一般方法，建立解决问题的模型。 四、拓展应用，形成技能 1.四年级一班订《开心学堂》和《探索历史》两种杂志，每人至少订一种。其中订《开心学堂》的有25人，订《探索历史》的有27人，两种都订的有10人。全班有多少人？ 学生独立思考，画图分析并计算。说说你是怎样想的？ 2. 学生独立计算，全班交流。说说你是怎样想的？ 【设计意图】练习题的设计由易到难，力求适合学生认知发展的需求。使学生在解决问题的过程中，既巩固解决重叠问题的方法，又培养思维能力。 五、全课总结，回顾整理 1.谈话：同学们，你有什么收获？ 引导学生从知识、方法、情感等方面总结。 回顾学习过程 【设计意图】灵活地引领学生从“知识”“方法”“情感”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。 学情分析 本智慧广场呈现的是四年级一班同学假期参加实践活动的情况记录。借助问题“参加社会实践活动一共有几人”，引入对重叠问题的进一步学习。教学对象是四年级的学生，他们已经有了一定的自主探究和小组合作的能力，在心智发展水平上表现出好胜、喜欢动脑思考，容易