以小学语文《生命生命》教学,例谈情感类课文的语言学习.docxVIP

小学语文论文 语文教学不应为“情”所困 ——以《生命 生命》教学，例谈情感类课文的语言学习 小学语文教材中有一类课文——情感类课文， 占了一定的比例。 就拿人教版四下语文来说，第二组、第五组课文就属于情感类课文。这类课文一般与学生生活实际相去较远，学生 常常很难领悟到其中的情感内涵，难以产生共鸣。然而，文章本是情的产物，语文课堂更是 情的课堂。刘勰在 《文心雕龙·知音》 里说： “夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”引领学生披文入情，使得师情、生情、文情三情共振，一直是语文教师们探究的热点领域。 记得有一位教师上 《周总理， 你在哪里》 一课，大概是为了营造一种深沉悲痛的氛围吧，该教师身穿白衬衫，臂戴黑袖章，手持小白花。一开课，便播放哀乐，并让全体学生默哀两 分种。这样的“导入”可谓用心良苦。如此煽情，听课老师非但没有被这气氛吸引，反而觉得浑身不自在。 再如一位老师在教 《槐乡五月》 一文时为了让学生体会作者对故乡槐花之香的陶醉， 竟拿来槐树模型， 让学生表演被槐花香薰醉的场面： 其中第一位学生站在 “槐树” 旁，望着“槐花”，闭上眼睛，表示“陶醉”。教师还是不满意地说：“同学们，他有点醉了，但醉得还 不够，谁再来？”在教师的“循循善诱”下，一生来到槐树底下，使劲嗅了嗅，然后摇晃着倒在了地上。师赞叹道： “这才是真正的醉呀！”这里的“醉”岂是醉酒之醉？更无失去知觉般“醉”倒在