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信息技术与小学语文学科整合之我见 一、与信息技 整合， 情境 入，激 学生学 趣 的教学模式把 文的教授限制在 “黑板、 音机、 本、挂 、生字卡” 中， 些教具比 枯燥， 不具 生 性、灵活性和高效性等， 教 的 言 “ ”根本无法渗透到 文最高境界——情感的 和。 趣是最好的 力。 心理学家布 ：“学 的最好刺激，是 所学材料的 趣。”巧妙、新 的 入， 能引 学生的学 欲望， 使其 生学 机， 全身心地投入到教学活 中去。 “好的开 ，是成功的一半”在上 伊始，教 的激趣方法越高超，学生的学 极 性就会越高，教学的效果就会越好。教 要善于 各种情趣、意境，引 学生始 致勃勃地投入到学 中去。 如何在信息技 与 文学科整合中激 学生的学 趣？教学 程中， 教 要 情境， 借助信息技 个工具； 将学生 入愉快的学 氛 中， 学生 造一个无拘无束地互相合作、 互相学 的空 ， 使学生真正成 学 的主人； 使其思 在其 任意 ， 融入到 文 堂 践之中，“悟”出文本要表达的情感， 教学《故 》 ，我 了 的情境， 入新 ： 件 演示 模宏大、形体壮 的故 建筑群，同 配 配声： “在北京的市中心，有一座城中之城——紫禁城。 是明清两代的皇 ， 是我国 存最大最完整的古代 殿建筑群??建筑是那 的精美、 布局 一。学生被眼前的