北师大新课标初中物理八年级上册《第二章物质世界的尺度、质量和密度三、探究——物质的密度》30.docxVIP

学生实验：探究——物质的密度 一、教学背景分析 本节教材从如何识别生活中的各种物质谈起，以生活中常见的物质为基础， 让学生通过实验探究建立密度的概念， 并鼓励学生利用密度知识来理解物质， 学会解释与密度相关的简单问题， 进而领悟物质属性的研究对人类生存与发展的影响。同时，密度知识既是前面质量知识的深化与延伸， 又要为后面的阿基米德原理及物体浮沉条件奠定基础。 密度概念的定义方法——比值法， 又与之后的速度定义和压强定义等知识有着联系。 在生活中，学生对密度已经有了一些相关经验，如同样大小（体积）的铁棒 和木棒比较， 铁棒比木棒要重； 一斤棉花比一斤铁的体积大等。 教材提出体积相 同的不同物质，质量不同；质量相同的两种物质，体积也不同，由此激发学生的 疑问，也激发学生的探究欲望。 学生在教师引导下实行探究， 能够鼓励他们大胆 猜想和假设。另外，在前两节的学习中，学生已掌握天平和量筒的使用，会用天 平测量物体的质量； 会用量筒测量物体的体积， 也为本节课的学生动手实验奠定 了基础。 在教学过程中，采取设疑与启发的手段，引导学生积极思考，激发学生探究 的兴趣和热情； 通过度组实验， 将探究与操作的主动权交给学生， 强调学生学习的主体性和主动性， 让学生通过实验探究的方法建立密度的概念； 选择合适的思维梯度，鼓励他们用自己的语言对探究过程实行描述；有意识地按照提出问题、猜想假设、实验探究