小学科学_太阳家族教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 六年级学生已经具备较高的学习水平，能够通过自主调查了解、搜集资料、动手实践等实践形式的探究活动，并结合学生间的讨论交流，感悟人与自然和谐共存的重要性，懂得作为一名小学生对于太空科普知识的传输所应该做的力所能及的工作，从而主动参与相关的宣传活动。 效果分析 随着课堂教学改革的深入，我们不仅关注教师的教，更多的关注学生的学。 1. 学生能力培养 (1)观察能力。学生看得清楚、看得明白，观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。 (2)思考能力。通过资料的搜集交流环节，发展学生的想像力，敢于质疑，勇于创新，从而使学生养成良好的思维习惯。 (3)操作能力。通过小组积极探究活动，学会小组分工合作，感受合作带来的快乐。 (4)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。 (5)应用能力。通过拓展环节，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。从生活走向科学，再从科学走向生活，回归科学教学的本来目的。让学生学习一些科学方法，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。 2.学生情感表现 (1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。 (2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。 (3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。 学年度第 二学期 六 年级 科学 学科备课记录 教学课题：太阳家族 教材分析：教材内容分析：《太阳和太阳系》是湘教版科学六年级下册第三单元“探索宇宙”中的第一课，本节课主要利用“班班通”强大的资料共享特点，引导学生从互联网上搜索知识，通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，让学生比较深入地了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。 教 学 目 标： 知识技能：能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，了解八大行星的特点。 科过程与方法：能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。 情感态度与价值观：激发学生想要了解太阳系，乐于探究与发现其中奥秘的欲望；能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中的。 教学重点：认识太阳系的组成。 教学难点：对行星、矮行星的理解。 教学具准备：教师准备：太阳系的组成图片。 学生准备：搜集有关太阳系组成、八大行星的资料 教学过程： 一、创设情境，提出问题，引入新课，激发探究欲望（控制在5分钟） 1、谈话：同学们，茫茫的宇宙浩瀚而神秘，我们对它充满着遐想。自从有了人类以来，人们就不断地对宇宙进行探索和研究。那就让我们走进浩瀚的宇宙，来感受一下它的那份神奇！（播放视频资料） 2、谈话：看，这就是我们生活的地球所在的太阳系。在浩瀚的宇宙中，太阳系就像一粒小小的灰尘，但是在我们眼中它却是非常庞大的。今天我们一起走进太阳系，来认识一下太阳家族的成员。 （板书：太阳家族）同学们想来探究这一问题吗？ 【设计意图】：通过视频导入可以更好的引起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。 （二）探究新知 1、探究太阳家族的成员 （1）谈话：太阳家族里都有哪些成员呢？请同学们小组合作借助手头的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？ （2）根据学生的汇报出示课件，教师引导进行互动交流： ①太阳有什么特点？ 生：太阳是一个炙热的气体球，它能够发光、发热是恒星，它是这个家族中唯一的恒星。 评价：你对太阳很感兴趣，告诉了我们这么多关于它的知识，你真厉害呀! ②你说的这几颗星有什么共同特点？它们被称之为行星。 师：太阳系的行星有几颗？根据学生的了解情况，引导学生观看资料。 【设计意图】：鼓励学生发挥想象，结合收集的材料进行大胆猜测。 师：就是根据这个行星标准，冥王星被排除在了八大行星之外。它每20年就会跑到海王星内部去，不符合轨道清空这一准则。 品格培养：冥王星违反了轨道清空的准则受到了降级的处罚，我们在平时上学、放学的路上应该怎么办，遵守好交通规则。 ③卫星是怎么样运动的？它们为什么都绕着行星转？ 师：地球的卫星是谁？整个太阳系大约有60多颗卫星。 ④关于彗星你们想了解什么？ ⑤小行星它主要分布在哪里？ 预设：目前发现的大约有35万颗，太阳系内有难以计数流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层时就会成为流星。太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。 评价：你对太阳系的了解真不少，课下你肯定收集了大量资料，谢谢你告诉我们这么