小学道德与法治_《春游去哪里》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三年级下册《春游去哪里》教学设计 创设情境，谈话导入 同学们，春回大地，万物复苏，你们一定已经感受到了春天的到来，花也开了，草儿绿了，鸟儿唱歌了，大自然复苏的感觉真的是很好，可以闻到花的香味，可以嗅到青草的气息，小鸟叽叽喳喳向我们发出了邀请：快放松你的心情，走进春天的怀抱……在这个温暖美丽的季节，你们最盼望学校什么活动？（春游）。 春天多美丽呀！每年的春游都是老师帮我们选地点，今年的春游到哪玩由大家来定，为老师当一当参谋,怎么样？ （以参加春游这一深受学生喜爱的户外活动为话题吸引住学生注意力，为整个 教学活动做好铺垫） 二、欣赏美景、向往春游 1．在我们青岛的春天，中山公园的樱花开了，红岛的蛤蜊节开幕了，崂山花繁叶茂，流水潺潺，到处生机盎然，还有雨林谷、海底世界、野生动物园等等好多美丽又好玩的地方，你们通过课前查阅资料，还知道哪些美丽的景点？ 2.出示春天的景色，让学生通过直观画面感受春天的美好 三、各抒己见、选择春游 1.青岛有这么多美丽的地方，到哪里去好呢，同学们一定都有自己的想法，谁来说说你最想去的地方是哪里呢？ 2.师生互动交流。通过学生的交流，教师渗透春游的地点要求，我们的春游只有一天时间，哪些地方早上去下午就能回来的，而且是适合春天去旅游的，能让同学们增长知识，或有所收获的。 3.分组进行交流的准备 现在每个小组交流一下，你们小组要推荐的春游地点，在小组讨论研究：为什么要选择去这里春游？ ??? 四、集体讨论、及时总结?? 1.各组选派一个代表来说明理由。收集资料，交流自己想去的理由，尝试说服别人。可以采取两种方式：（1）假如我是小导游：可个人展示，也可合作完成；（2）我是景点宣传大使：小组选择能证明自己组观点的图片或资料，说服别人到你们组想要去的景点。 ?? 2.相互可以提出问题，提出意见。?? 3.各组自由发表自己的见解，尝试说服别人。（学生从景观、安全、适合春游、有趣等多方面进行交流评价，充分发挥学生的主观能动性，给学生以大胆表述自己见解的机会，适时的进行点拨和引导，使学生了解自己和集体的需要，在学生积极主动的参与、评价中，使课堂成为学生生活经验不断丰富、认识逐步加深，价值观不断形成的过程。）?? 4.确定最受欢迎的春游地点。（决定的方法由学生自己想出来）并采用竞选的形式，最终达成共识。 5.辨析几种错误的行为，组织讨论： （1）别人不愿去公园，咱俩去吧； （2）既然不同意我的意见，我就不去春游了。 五、制定计划、完善春游 1．确定了春游的地点，咱们开展什么活动能让大家既玩的开心，又很有收获的？现在，在小组商量一下你们准备设计什么活动。注意，活动要注意安全。 2．师：很想知道你们设计的春游活动呢！谁上来说说。 3．师：看了他们动脑筋设计的春游活动，同学们，你们觉得怎么样？ 4．小结：你们设计的这些活动都很吸引人，相信你们在活动中也一定会留下欢声笑语，得到更多的锻炼。 六、教师总结 在这春光美好的季节里，让我们尽情地去游玩吧 三年级下册《春游去哪里》学情分析 以往，春游活动的组织、实施等过程是由学校和教师一手包办的，学生只是被动地接受，本课的设计有意打破这一传统，还给学生活动的主动权，使学生自然而然地获得自然和社会常识教育、集体生活教育，德育渗透有机融合、水到渠成。 本课以激发学生向往大自然和投身大自然的情感为主要目的。本课向学生提供了丰富的活动内容，从活动的准备到活动的过程、总结，将会充分锻炼学生各方面的能力，体现多彩的生活情趣。本课重在活动指导，以参加春游这一深受学生喜爱的户外活动为话题吸引住学生注意力，为整个教学活动做好铺垫 。在教学的过程中，教师将组织学生运用活动探究法、集体讨论法、归纳总结法等学习方法，通过“创设情境、谈话导入---欣赏美景、向往春游---各抒己见、选择春游---集体讨论、及时总结---制定计划、完善春游”的教学流程，获得活动的主动权，充分调动学生的兴趣和积极性，教师只是起到组织和适时引导的作用。 三年级下册《春游去哪里》效果分析 通过三个测评练习题目，对多位学生进行了现场测评，受测学生均能够对问题进行流利、自信、准确地作答，所阐述的设计方案具有个人特色。依据合作观测表评价得出结论，学生在本堂课在合作意识和能力方面均有不同程度的发展与提高。这与执教教师对课标的深刻理解、对教材的准确把握、对教学的科学设计密不可分： 1.执教教师所设计的教育内容和形式贴近儿童的生活，反映儿童的需要，很好地引导他们从自己的世界出发、用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式研究社会。 2.采用了活动探究法、集体讨论法、归纳总结法等教学方法，为学生提供互相学习