浅析当前多元思想指导下的教学设计思想-2019年教育文档.docx

浅析当前多元思想指导下的教学设计思想 一、指导教学设计的多元思想 当前，教学设计的指导思想是多元的，如行为主义、认知主 义、建构主义学习理论的许多思想仍被教学设计所采纳； 人本主 义认识理论，后现代主义认识理论等哲学认识论观点的合理成分 也被教学设计所吸取；新知识观、新人才观等观念也对教学设计 提出了新的要求；阐释学、模糊逻辑、混沌理论中的一些理论、 思想也正被教学设计所吸取。 人本主义认识理论从个体自我实现的角度来考察学习的价 值。强调从学习者，而不是观察者的角度来解释人的行为；后现 代主义认识理论可归纳总结为：矛盾、不连续、随意、无节制、 流程短五个特点；新知识观认为知识是内含在团队和共同体中 的，不同的学习者对知识的理解不完全相同，甚至有很大差异， 只有通过广泛的相互交流，经过一段时间的整合，才能达到共识； 新人才观强调未来社会所需的人才应具有主动获取新知识的能 力；收集和处理信息的能力；分析问题和解决问题的能力；与人 合作、交流、竞争的能力；通过阐释学原理的应用，可以在解释 者对世界所熟知的意义和世界拥有的某种未知的意义之间架构 起一道理解的桥梁，缩短二者之间隔阂的距离； 模糊逻辑存在的 基本依据就是世界上的事物绝大部分都不是非此即彼， 它们处在 彼与此之间。实际上，人们在获取精确结论的时候，相当一部分 是通过模糊的信息得到的； 而混沌理论是指非决定论的不可预测 性与无序性、复杂性、不平衡性、多样性、非线性及不稳定性的 存在。 二、教学设计思想发展现状 1、基于不同学科的教学设计 随着教学设计学科的整体发展， 越来越多的学科依据自身的 不同特点，来利用教学设计设计优化教学过程，目前，运用教学 设计来设计教学的学科已经不仅仅局限于语文、 数学、 外语等传 统的学科，有许多新兴学科的教师在授课时也非常注重教学过程 的设计，力图设计优化的教学，诸如心理学教学、信息技术教学 等都尤为重视教学设计过程。 同时， 当前的学科划分得越来越细 致，就算相同学科的同一授课内容， 教师们的教学设计也是多种 多样的，例如对同一节课来说，教师们可以采用有多种形式：双 语教学设计、探究式教学设计、主题式教学设计、基于师生互动 的教学设计、 合作学习教学设计、 基于建构主义的以学生为中心 的教学设计等等， 更为重要的是教师可以根据学科和当堂课程内 容的特点， 选择众多教学设计中的一种甚至多种， 这样可以保证 更快、更好的实现教学目标。 可以说目前几乎每个学科的每堂教 学都充满着教学设计的理论和实践。 2、基于不同学习阶段的教学设计 当前，教学设计已经深入到学习的各个阶段， 从传统的小学， 初中，高中到大学，发展到幼儿教育，学前教育，职业教育，特 殊教育， 研究生教育等等， 其中的授课都充满着教学设计的理论 与实践。 并且对于每个学习阶段中的每个年级的学生， 也都有针 对他们年龄、兴趣等特点的专门的教学设计。 教师通过深入理解、 掌握当代教学设计， 针对不同学习阶段的学习者， 采取不同的设 计方案，以达到优化教学的目的。 3、基于不同教学方法和学习方法的教学设计 当前的教学设计形式多种多样， 在保留传统教学方法和学习 方法的合理成分的基础上， 又有多种基于不同理念和思想的多种 教学方法和学习方法。 下面是比较常用的几种。 (1) 研究性学习。 学生通过积极主动的思维和亲身体验探究活动来获取知识的一 种学习方式。 (2) 自主学习。学习者根据自己的认知水平、知识 结构、学习风格、学习策略等自身因素确定学习目标、选择学习 内容和学习方式，进行积极主动、富有个人特色的自我控制，使 其行为或产生特殊行为的性能发生变化的过程。 (3) 协作学习。 处于相互作用这一环境中的人或集体，其中一方一旦达到目标， 同时也会助长他方达到目标。 (4) 探究学习。是仿照科学研究的 过程来学习科学内容， 而在掌握科学内容的同时体验、 理解和应 用科学研究方法， 掌握科研能力的一种学习方式。 (5) 互动教学。 能充分调动师生双方的积极性，增进课堂教学效能的教学方式， 同时又是能够培养学生情感态度、 促进学生主体性发展的教学方 式。 (6) 任务驱动教学。是任务、教师、学生三者的互动，即以 任务为主线，教师为主导，学生为主体。利于培养学生的实践创 新能力以及综合运用知识解决实际问题的能力。 4、基于不同教学媒体的教学设计 当前，教学设计中媒体的应用既有电视、电声、电光教学媒 体，又有计算机、互联网等教学媒体。这些教学媒体之间的关系 不是排斥、取代关系，而是互相补充、有机结合的关系。 三、多元思想指导下的教学设计理念评述 综上所述， 从指导教学设计的多元思想来看， 人本主义认识 论、建构主义等促进了以“学”为中心的教学设计的发展， 如自 主学习、探究学习、合作学习等，这类学习强