科普新课标九年级上册初中化学《专题五化学变化及其表示单元2质量守恒定律》12.docxVIP

《质量守恒定律》教学设计 一、教材分析 本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系， 开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律， 为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。 学生在实验探究基础上归纳出质量守恒定律， 这是本节的重点， 使用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，从微观角度理解在一切化学反应中， 反应前后原子的种类和原子的数目没有增减，从而实现本节难点的突破。 二、教学目标 、知识与技能：学生通过实验测定知道质量守恒定律；利用多媒体课件演示理解质量守恒定律的原因。 初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的水平， 通过直观教学手段培养学生空间思维和抽象思维水平。 2、过程与方法：体会由感性到理性， 由个别到一般的理解方法。 3、情感、态度、价值观：培养学生善于质疑的精神和严谨的科 学态度。 （二）教学重点、难点 1、重点：理解质量守恒定律的涵义。 2、难点：质量守恒的原因及其应用。 ［教学设想］ 1、教师演示实验； 学生分组实验。通过不同的实验得出同样的结论，让学生知道由个别到一般的理解方法。 同时也体验质量守恒的存有。 2、借肋多媒体教学，通过 Flash 动画模拟化学变化中分子化分成原子 , 原子再重新组合成新的分子的运动 , 从微观角度人性化地设计出化学反应的过程，从而把抽象的理论知识直观化 , 让学生更容 易接受，丰富学生的想象力。 [ 实验准备 ] 托盘天平、锥型瓶、烧杯、小试管、酒精灯；白 磷、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸。 [ 教学媒体 ] 多媒体 , 实物投影仪。 [课时安排] 1 课时 三、教学流程 这节课，我按“设置问题、创设情境——重视实验、体验探究 ——动画摸拟、突破难点——联系实践、学以致用——整合应用、反 馈纠错”五个环节组织教学。 四、教学过程 （一）设置问题创设情境 问题引入：什么是化学反应？化学反应的本质特征是什么？那么 在化学反应前后，各物质的质量总和是否发生变化呢？可能发生哪些 变化？ 学生分组讨论提出猜想：可能大于、等于或小于的关系。 设计意图：通过联系学生熟悉的问题情境，以吸引学生注意 力，激发学生的探究兴趣。学生的自然兴趣是得高学生的内部动力。 （二）重视实验体验探究 [ 质量守恒定律的概念 ] 这个部分内容是本节的重点，教师演示实验（白磷在空气中燃烧前后质量的测定） 得出反应物的总质量等于生成物的总质量， 这个结论是否具有普遍规律呢？学生通过做分组实验（氢氧化钠溶液与硫酸铜反应前后质量的测定） 得出了同样的结论，从而由学生总结出质量守恒定律。 设计意图：授课与实验同步教学，学生通过亲自动手实验，体验自己探究知识的乐趣；更加注重实验的操作和实践水平的培养，缩短探知的时间， 降低学习的难度， 同时使学生进一步理解化学实验的作用，因而有效地激发学生的创造性。 （三）动画摸拟突破难点 [ 质量守恒定律原因 ] 设问：为什么在发生化学反应前后，各 物质的质量总和相等呢？通过播放多媒体 Flash 动画，摸拟在化学反 应中分子、原子的微观变化。学生小组讨论，进一步探究质量守恒的 本质。结论：原子的种类、数目、质量都没有改变。 设计意图： Flash 动画摸拟实验达到了一目了然的效果，对 学生获得更真切的理解起着重要作用，让学生更加形象、生动、深刻 地去理解质量守恒定律的实质。 从而有助于培养学生的抽象思维和分 析水平。 （四）联系实践学以致用 [ 质量实恒定律的应用 ] 这个部分是本节的一个难点，教师 设计一些符合生活常识性的问题， 问题的设计用“学生摘苹果”做比 喻，要让学生“摘着苹果”，而且是跳起来“摘着的”。学生也能够 提出一些有疑问的化学现象， 大家共同讨论， 使学生真正会用质量守 恒定律解释化学反应现象， 以此培养学生善于质疑的精神和严谨的科 学态度。 （五）整合应用反馈纠错 [ 反馈练习 ] ：实物投影出示（略） 设计意图：通过随堂检测，即时评价，让不同的学生都能尝试 获取成功的愉悦。让学生从基础知识到水平提升把所学知识一步步的 提升，达到举一反三的地步。 [ 小结 ] ：师生共同小结本节课的内容以及活动探究的心得，交 流收获，体验成功：（ 1）质量守恒定律的内容。（ 2）质量守恒定律 的实质。（ 3）能用“质量守恒定律”的知识解释、解决生活中的一 些化学现象和问题， 逐步理解探究问题的方法。 学生通过本节内容的 学习，总结自己的收获。 设计意图：再一次培养学生归纳概括水平。完成对知识的内化 和顺应。 [ 布置作业 ] 本节课后习题 1、2