科普新课标九年级上册初中化学《专题五化学变化及其表示单元2质量守恒定律》14.docxVIP

上教版九年级化学 一、教学内容： 化学反应中的质量关系——质量守恒定律 二、设计理念： 本课属于上教版九年级上册第三章第二节，课程标准要求理解质量守恒定律，并能用它解释常见现象中的质量关系。它的应用贯穿整个中学化学。本节课承前启后，在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的理解。本节课的教学主要通过 实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系， 开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方 面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。 三、教学目标： （1）、 通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 2）、 从微观角度理解在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2、过程与方法 1）、增加学生探究实验， 充分调动学生的积极性， 通过操作、观察、组织讨论，总结规律。 2）、增强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。 3、情感态度与价值观 1）、培养学生定量研究和分析推理的水平及解决问题的水平。 2）、 通过对化学反应的定量研究、推理、协助学生理解永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理， 实行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。 四、学情分析： 因为当前初三学生正处于化学学习启蒙阶段， 生物课上他们学习了生态平衡，物理课上学习了能量守恒，即化学反应前后能量的总和是相等的。但是他们对身边的化学现象不敏感，仅仅初步学会分辨化学变化和物理变化，没有解释这 些化学变化的水平，更不知道化学反应前后各物质的质量总和有什么关系。他们的思维方式正从形象思维向逻辑思维转移，他们习惯于依靠感性知识来理解事 物。鉴于他们普遍认为当木炭燃烧前后，质量会有所减少，铁片生锈后，质量会 有所增加的事实。要让学生体验通过观察发现问题，提出假设，设计方案，验证 假设 ，总结规律，揭示本质这个科学过程，在原有的基础上发展新知。创造条 件让学生自己去学习，让学生通过自主学习、探究学习、合作学习，达到发展思 维、提升水平的目的，培养实事求是、勇于探究的创造精神。 五、重难点和关键： 1、重点：质量守恒定律含义的理解和使用。 2、难点：质量守恒定律的微观解释及应用。 3、关键：建立宏观与微观的联系。 六、教学课时：一课时 七、教学准备： 药品：稀盐酸、稀氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、石灰石、澄清石灰水、碳 酸钠，镁条 仪器：试管、胶头滴管、托盘天平、锥形瓶、石棉网、火柴、坩埚钳 八、教学过程 [ 复习] 1、化学反应的本质特征是什么？ 2、我们已经学了哪些化学反应？ 3、用分子原子的观点解释化学反应的实质。 [ 引入 ] 蜡烛燃烧后质量会大大减轻；铁生锈后质量会增加，在生活中你注意过 类似的现象吗？物质发生化学反应前后物质总质量的会发生变化吗？定量研究 常用的仪器是托盘天平，简介托盘天平的使用。 [ 活动与探究 ] 物质发生化学反应前后物质总质量的变化。 [ 提出问题 ] 化学反应前后物质的总质量会发生什么变化？ [ 收集证据 ] 阅读波义耳与拉瓦锡的实验资料。 [ 做出猜想 ] 化学反应前后物质总质量 _______________。 [ 设计实验 ] 称出反应前物质的总质量，等反应完毕后再称出生成的物质的总质 量，比较反应前后质量是否改变。 [ 活动与探究一：分组 ] 实验一：（ 1）在锥形瓶中倒入一些硫酸铜溶液，取一支小试管加入约 1/2 试管 的氢氧化钠溶液，将试管口朝上放入锥形瓶中， 将锥形瓶放到天平上， 称出其总质量。 （2）从天平上取下锥形瓶。取出试管，将试管中的氢氧化钠溶液倒入锥形瓶中 （倒完后再将空试管放入锥形瓶中） ，使两种液体充分反应后，将锥形瓶放到天 平上观察天平是否平衡。 现象及结论：将氢氧化钠溶液倒入硫酸铜溶液中，有 __________产生。 该反应的文字表达式为 。 反应后再将锥形瓶放到天平上， 发现质量 _________。（填“增大”“减小”或“不 变”） 实验二：（ 1）如图 4-14 在锥形瓶中倒入一些澄清石灰水， 取一支小试管加一小块大理石，，将试管口朝上放入锥形瓶中，另取带塞子的胶头滴管吸满稀盐酸，将塞子塞紧锥形瓶（注意使胶头滴管伸入小试管） 。将锥形瓶放到天平上，称出其总质量。 （2）从天平上取下锥形瓶。 将胶头滴管中的盐酸滴入试管， 并轻轻晃动锥形瓶， 使产生的 二氧化碳被石灰水吸收，等到试管中不再产生气泡时，将锥形瓶放到 天平上观察天平是否平衡。 现象及结论：将稀盐酸滴入小试管中，发生变化的现象是 同,时发现石灰水 __________。 上 述 两 个 反 应 的 文 字 表 达 式 ；  。 反应后再将