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第四课时 比较小数的大小
教 学 内 容 : P39 页 例 7 及 相 应 的
试 一 试
和
练 一 练
, 练 习 六
6-12 题。
教学目标:
1.使学生掌握比较小数大小的方法。
2.培养学生迁移类推的能力。
3.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到
数学知识的内在联系。
教学重点:使学生掌握比较小数大小的方法。教学难点:能熟练比较小数的大小
教学过程:
一、设疑激趣:
1.演示动画 小数大小的比较 .教师提问:三角尺和练习簿,那个贵一些?你
是怎么想的?小数如何比较大小呢?(板书课题)
2.大胆猜测:举例说明整数是如何比较大小的?(当整数的位数相同的时候,从高位比起;位数不同的时候,位数越多,数越大)
3.比较下面整数的大小: 教师提问:根据你已有的知识经验和你对小数的了解,
能试着说一说小数怎样比大小吗? 二、尝试探索:
1.教师提问:根据你的猜测,用你的方法比较下面两组小数的大小,并说说你是怎样想的?
( 1) 9.7 元 和 5.9 元
2) 6.79 米和 6.85 米
2.学生汇报:
( 1) 9.7
元是
9
元
7
角,而 5.9 元是
5 元
9 角, 9 元 7 角大于
5 元 9 角,所以 9.7
元〉 5.9
元;
( 2) 6.79
米是
6
米
7
分米 9
厘米,而
6.85
米是 6 米 8 分
5 厘米,
因为
6 米
7 分米
9 厘米< 6
米
8 分米
5 厘米,
所以
6.79
米< 6.85
米.
3.教师提问:这两组小数是怎样比较它们的大小的? (比较时是从整数部分
开始比较,整数部分大,这个小数就大,整数部分相 同,就比较十分位,十分位大,这个数就大.)
比较下面各小数的大小,你又有什么发现 ?
(例 7) 0.6 元和 0.48 元
学生汇报:
( 1) 0.6 元是 6 角, 0.48 元是 4 角 8 分,所以 0.6 > 0.48 。
( 2)0.6 是 60 个 0.01 ,0.48 时 48 个 0.01 ,所以 0.6 > 0.48 。
5.教师归纳怎样比较小数的大小:先看整数部分,整数部分大的数就大;整数
部分相同的, 十分位上的数 大的小数就大; 十分位上的数相同的, 再比较百分
位上的数,以此类推.
6.教师:我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比,有什 么
不同?
三、试一试.
1、完成 试一试 的练习,在小组里说说比较小数大小的方法。
2.两个同学一组,一人任意说出两个小数,另一人比较小数的大小.要求 小数的位数不超过四位.
四、巩固练习:
1、完成“练一练 的题目。
2、判断:( 1) 6.8096.799( ) ( 3) 38.74838.75( )
3、完成练习六中的 6、 9、 10、12 题。
五、课堂小结:通过这节课的学习,同学们已经掌握了小数的大小比较的方法,希望能用我 们所学的知识去解决生活中的一些实际问题.六、家庭作业:
1、练习六第
7、8、11
题。
2、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间?
( 1)□< 1.8<□ (2)□> 23. 47>□
( 3)□< 5.006 <□ ( 4)□> 70.02>□
教学反思:
在教学活动中,能给学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围,有利于减轻学生的精神负担,使学生在学习中,提高学习积极性。
不足:
有的地方讲得太多, 还不够放手,应该充分发挥学生的主体作用。 另外,在设计小数时, 由于只注重了情境, 所以小数都带着单位名称, 小数的范围不够广泛。学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时,说的不够好,还要继续培
养。
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