（精编版）小议中学学困生的现状分析和转变.docx

关注我 实时更新 最新资料 小议中学 学 困生 的现状分析和转变 我们所说 的学 习困难生，不是通常意义上 的“差生”，也不是残疾学 生，更不是弱智学 生，所以我们把它定义为：“智力正常但学 习状况异常．完成学 习任务有困难” 的学 生。我们考察分析了学 习困难学 生 的现状，依据他们 的用难程度、形成原因及外在表现，具体将其分为以下几种类型：（一）基础薄弱型学 习基础差是这类学 生学 习上 的主要障碍。据我们调查测试，发现学 习困难学 生在基础知识 的掌握方面，不同项目内容之间存在明显差异，并不是所有 的方面基础都差。问题较大 的如；语文学 科中认识常用字失分率为４４.５%，基础阅读失分率为４１.６％；数学 学 科中基础运算和代换失分率均超过50％；英语学 科中基础词汇和基础语法 的掌握情况极差，听说水平接近于零特别是随着教育环境 的改变、教学 内容 的扩展与加深，以及课业负担 的逐步加重，这些学 生难以适应新 的要求，日积月暴厌学 情绪有增无减．从而成为稳定性学 习困难学 生。（二）动力缺失型这类学 生在学 习动机、态度、意志及自我意识等方面处于弱势。他们在学 习上动力不足，常常抱着无所谓 的态度、“做一天和尚撞一天钟”，得过目过。以课堂教学 中学 生 的参与程度利有意注意 的稳定性为例，观察表明．学 习困难学 生课内大多数时间未进人学 习角色．其中相当一部分甚至根本无