幼儿园小班案例：会“咬人”的孩子.docx

幼儿园教案 文讯教育教学设计 幼儿园新课程标准教材 教 学 设 计 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 幼儿园教案 / 幼儿园案例 / 幼儿园小班案例 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 小班案例：会“咬人”的孩子 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园小班科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　温州五幼 石方圆　　案例背景：　　进入新学期，一切都是新的景象。看着孩子们茁壮地成长着，我的心里满是欣慰与感动。然而，一个孩子却让我陷入了困惑：阳阳是一个既聪明又活泼的孩子，他对事物充满了好奇心，不管什么事情都愿意尝试着去做，自理能力也很不错，有要求也知道主动找老师帮助。但是，他却成了我们班出了名的小霸王。只要有人想和他分享东西，他就会很不情愿，要么毫不客气地将同伴推倒；要么张口就咬，孩子们都很怕他。有些家长们更是认识阳阳，因为自己的孩子在家中常说被阳阳欺负过。有些经常提醒我们，活动中尽量让自己的孩子远离阳阳，生怕孩子再受皮肉之苦。　　与人交往是人类特有的社会性需要，幼儿也不例外。在幼儿园，幼儿除了要与老师交往，则更多地是与同伴之间所发生的交往。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。　　在接触了阳阳的一系列表现后，我明白我身上的担子很重。于是，我开始尝试记录、反思……　　案例描述　　镜头一：　　时间——3月10日上午　　地点——小小三班教室　　人物——阳阳、老师　　事件描述：　　学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。上午在班级活动后，紧接着是区域活动。我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。突然，一阵哭声传入了我的耳中。我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。我赶忙跑了过去并询问原因。哇哇一边哭着一边断断续续地说：“阳阳，阳阳咬我！”我赶紧检查着哇哇，发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。　　处理：　　我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药，并寻找着阳阳，弄清事情的过程。此时，我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具。我把阳阳叫了过来，询问事情原因。原来又是因为争抢玩具。我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的，然后采取了隔离办法，让他暂时离开这种情境，帮助他明白老师为什么不让他接着玩玩具，为什么让他离开。但我发现，这些方法对他而言，只起两分钟的作用，一开始他会哭闹着予以反抗或接受，稍过片刻，对于老师的说教还是会立刻忘的一干二净。　　分析：　　我在处理这一事件时，采用了两种方式：简单的说教方式和暂时隔离。对该年龄段的幼儿来说,理性批评是有好处的。但是之后细细想来，他当时可能并不能完全听懂老师的话。帮助他感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的才是重要的。而采用隔离的办法，让他离开原有的情境与教师大声斥责、批评比较起来，确实起到了一定的效果。但是单靠过多的约束，是根本不能治本的。　　镜头二：　　时间——3月27日下午　　地点——小小三班教室　　人物——阳阳、老师　　事件描述：　　由于阳阳仍时常管不住自己的嘴巴，接下来的日子我总是特别注意着他，生怕他再次闯祸。但是尽管我十二分的小心，不愿发生的事情还是发生了。这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一起，两人各自争抢起来。听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。　　处理：　　我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。这次发现他居然用手蒙住了自己的眼睛，一副不敢见老师的样子。我皱起眉头问他：“知道自己做错了？”阳阳撅起嘴巴替自己辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。”　　分析：　　这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。阳阳看到老师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经知道自己咬人的行为是不对的，自己又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了一定的感性认识。　　镜头三：