苏教小学语文二年级上册《识字4苗描喵猫瞄锚》教案3.docxVIP

爱因斯坦和小女孩 教学目标： 学会生字词，能准确、流利地朗读课文。 围绕爱因斯坦的“穿戴”展开交流讨论，感悟人物特点。 学习顺应故事发展，将外貌描写置于具体情境的表达方法。教学过程： 一 . 导入课题 今天，我们学习一篇新的课文 《爱因斯坦和小女孩》， 爱因斯坦这个大科学 家和一个 12 岁的小女孩之间会发生什么有趣的事情呢 ? 读过了吗？先读读看 1． 检查，出示字词： 蓄（留） 裹 耸（肩膀一耸，耸耸看） 趿拉（ ta 拖） 蓬乱 踱步 冷不丁 手把手（用心教） 做鬼脸 一撮胡子 衣衫不整 一塌糊涂 2． 文章写了爱因斯坦和小姑娘几次相遇？找出相关句子（含时间） ，读一读 第一次： 1940 年的一天下午， 小姑娘撞上了迎面而来的一位老人。 第二次：第二天，女孩又遇上了那老人。 第三次：第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 第四次：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。 3．这期间发生了什么故事？ 教穿戴 教整理 教数学 三．精读感悟，体会爱因斯坦，学习表达方法 （一） 小姑娘为什么要教爱因斯坦穿戴呢？ 出示：小女孩望着老人， 只见他穿的衣服又肥又大， 整个人就像裹在一张大床单 里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 先读，再谈，你体会到了什么？衣衫不整，追问，从哪些词语体会到的？ “裹”是什么意思？古意指衣服拆开紧紧包裹住野果子，现在包的还是野果 子吗？不是，是人，是爱因斯坦，你瞧，这个“裹” 用得多有趣，形象地写出 了爱因斯坦太不修边幅了。 2.读一读这个句，注意哦，描写生动，读得也要生动。 3.这个段中，除了写穿戴，还写爱因斯坦的长相，我们能够统称为“外貌” 从长相中，你感受到了什么，能不能学习刚刚的方法，抓住关键词去体会体 会了。 “蓄” “短而粗的小胡子” “蓬乱的 ” ：第一次相遇，他 小女孩留下了 的印象？ 4. 好 个句， 好关 。 5. 做 作，同学 看，作者是按照什么 序？有什么疑 ？ 我 一般写 相都是从上到下， 里怎么是从下到上呢？ 6． 通常写一个人的外貌是直接写， 里先写 相，后来有些穿着， 什么 分开？好奇心 小女孩再次 察， 是故事的 展， 情境的再 ， 的 察有序， 的描写能突出人物的特点。 （二） 第二次呢？ 一 。 第二次相遇没有具体写他是如何衣衫不整， 而是用了两个仍是， 一 ，“他 仍是??仍是??” ， 既然一 ，没有 化，那就不重复 了。但 里却交代了小女孩教他穿戴的原因。 因斯坦能不能去做呢？第三次相遇中，穿戴 化 ？从哪看出来的？看来你 因斯坦是虚心接受了小女孩的 系 文内容理解人物，会学 ！ 出示 片，看， 就是穿戴得整整 的 因斯坦，如果你就是小姑娘， 你看到了怎 的 因斯坦呢？ 四、小 文学到 ，我 教穿戴， 因斯坦是个什么 的人有了个初步的了 解，他是一个怎 的人呢？不拘小 ，虚心学 、 于与孩子交往的人。当然， 要了解一个人物，除了穿戴， 要通 言、 作、神 ，与他人的交往，下 你 将 学 因斯坦和小姑娘 个故事， 去体会人物形象， 一步了解 因斯坦 个 大的人物。 板 ： 因斯坦和小女孩 有序 相遇  教穿戴 感受 相  教整理