低年级教具学具的使用体会.docVIP

低年级教具学具的使用体会 数学具有高度的抽象性，而低年级儿童的思维特点却是具体形象思维占优势，抽象、概括的能力比较差。引导、培养、发展学生思维最有效的方法是学具的运用和操作。因此，教师必须借助于教具学具把抽象的数学知识具体、生动地呈现在儿童面前，使他们容易理解和掌握。皮亚杰曾说过：“智慧是动作发端，活动是连结主客体的桥梁。”意即儿童学习数学最初是通过亲自动手操作来完成的。因此，可以这样说，教具学具是儿童理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。 在小学低年级数学教学中，教师在选择、使用教具学时除了要达到卫生、形象、耐用、能激趣、具有操作性等一般要求外，还应注意以下几个方面的要求： 一、学具准备要力求有序 由于小学低年级的年龄小自理能力差，一个五六十人的班级倘进行最简单的一次操作，前后要用五分钟左右的时间。这样既影响了教学进程又要冲淡课堂气氛；而且还往往达不到预期效果。为此，我在学具准备中要求学生做到： 1、学具存放有序。 2、学具摆设有序。要求学生将学具摆设在课桌前缘，操作时听清要领后再动手等。这样学生操作就有条不紊，可使原来的“乱、哄、慢”转化为“静、快、齐”。 二、学具操作要力求适时适量适度 学具操作是手段而不是目的。为有助于学生的形象思维。这就要求操作时，一方面不要图形式、凑热闹或走过程；另一方面也不要为省