《杨氏之子》第1课时教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docxVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《杨氏之子》教学设计 教材分析 《杨氏之子》选自《世说新语》，讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。课文情节简单，语言幽默，颇有趣味。通过本课的学习，意在让学生理解古文的意思，感受语言表达的艺术，对文言文有初步的认识，为以后的文言文学习奠定基础。 教学目标 1．自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。 2．正确、流利地朗读课文。能借助注释了解课文的意思，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点 1．自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。 2．正确、流利地朗读课文。 教学难点 能借助注释了解课文的意思，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 课前准备 教师：制作多媒体课件、字卡、词卡。 学生：预习生字词，朗读课文，搜集作者资料。 课时安排 2课时 第一课时 教学过程 单元导读，引出课题 1．谈话导入。 要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将认识一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？ 2．板书课文题目，齐读课文题目。 3．理解课文题目。 （1）理解“氏”和“之”的意思。 （2）“杨氏之子”的意思是什么？（杨家的儿子） （3）这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？ 4．回顾学过的文言文。 （1）从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作文言文。 （2）回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。（《自相矛盾》） 5．教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？ 【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。 二、初步感知，读出韵味 1．学生试读文言文。 （1）欣赏《杨氏之子》诵读视频，注意字音和节奏。 （2）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。 （3）学生自由试读文言文。 （4）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。 2．教师范读文言文。 （1）好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文。 课件出示： 杨氏之子 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （2）教师按划分的节奏范读文言文。 （3）怎么样，读文言文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读文言文特别要注意什么？（停顿）对，文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。 （4）那你们仔细听老师读第一句。（老师带读第一句，学生跟读第一句） （5）只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再仔细听老师读。（老师带读第一句，学生跟读第一句）这一遍是不是读得更有古文的味道了呢？ （6）教师小结：我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。 3．指名学生读第一句，进行朗读指导。 4．学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。 5．指名学生读全文。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。 6．女生读，男生读，全班齐读文言文。 7．检查学生生字词预习情况。（课件出示词语：造诣、禽兽） 指名学生读，再全班齐读。 8．指导学生正确书写“梁”“诣”和“禽”字。（学生观察—老师范写—学生练写） “诣”读yì，不读zhǐ；“梁”下边是“木”，不是“米”；“禽”人字头加离组成。 【设计意图】学习文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其抽出，并重点讲解，能让学生的读书有更强的指向性，让学生在朗读中不遗余力地实现读懂、读通课文的目标。 三、熟读课文，读懂课文 1．自由朗读课文，整体感知故事的内容。 课件出示： 你对杨氏之子了解了多少？ 故事中除了杨氏之子，还有谁？ 他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？ 指导学生回答以上三个问题。（学生能感知多