七年级语文：采撷新课导入馨香.docxVIP

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 采撷新课导入馨香 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　我们常说：“万事开头难，“良好的开端是成功的一半”，所以好东西我们应该将它放在开头。　　新课的导入是教师把学生引入兴趣的大门，变“要我学”为“我要学”的重要的一步。良好的导入像戏剧的序幕，让学生心驰向往，像巨大的磁石，具有强大的作用力，让学生倍受吸引，像投石于激浪之中，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬“一粒沙里见世界“，虽然它是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养。　　新课导入的方式林林总总，精彩纷呈。在语文教学这片土地上，他们犹如一株株奇花异草，弥散着诱人的芬芳，焕发着灿烂的光彩。请随吾漫步那几垄花畦，采撷那片片馨香吧。　　一、“似曾相识燕归来”　　1、温故知新。教育心理学认为：经常运用已有知识是使旧的知识得到巩固和保持，进而获得新知识的有效方法。讲《白杨礼赞》一文，可这样导入：“我们曾学过周敦颐的《爱莲说》，这篇文章用了托物言志的写法，试回忆这两篇文章个托什么物？各言什么志？”明确答案之后接着说：“我们今天要学的这篇《白杨礼赞》也是一篇运用托物言志写法的文章。让我们一起来看一看，这篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”这样，学生复习了旧知识——托物言志的手法在文言文中的运用及其特色。这种导入简洁流畅，步步为营，让学生夯实基础，稳扎稳打。　　2、类比求异。将同类事物进行比较，抓出其不同点，既能巩固已学的旧知识，也能于比较中求鉴别，于鉴别中明本质。如讲《最后一课》时，可这样导入：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？这种形式的导入可以促使学生披文入情，沿波讨源，给学生深刻的认识。　　3、多项钩连。事物是普遍联系的，我们不仅要“见树木”，还要见“森林”。在新课导入中，借助学生熟悉的多种多样的语言知识进行纵横钩连，或借其他课本，或是谜语对联……既借此导入新课，又开拓了学生视野，丰富了学生词汇，久而久之，耳濡目染，学生的文学素养必将有显著提高。如谢浪莎老师在讲《海洋忧思录》时设计了这样的导语：在《海思》一文中作者“思”的是什么?通过“思”作者表达了怎样的情感呢? (学生自由简单回答)今天，我们一起学习《海洋忧思录》，作者为何而“忧”?“思”的又是什么?作者写此文的目的又是什么呢?意在将前后所学知识串连起来，形成知识项链，同时通过比较阅读，激起学生探究的兴趣。这样引缀课文，钩连互用，在学生头脑中建立知识网络，实乃匠心独运的一大创举。又如：《长河落日扁》可以王维的《使至塞上》导入；《谈笑》可以俗语笑一笑，十年少导入；……　　以上导入都是从已有的旧知识出发，或引出新知识，或类比以求异，或多项而勾连，让它来一个螺旋式的循环反复，使能力上升到一个新的高度。似曾相识燕归来，那种对过去温馨的回味，也是一个新的春天的开始。　　二、“一波才动万波随”　　1、故弄玄虚。如《骆驼赋》，我这样设计导语：“同学们见过骆驼吗？骆驼给你留下了什么印象？今天咱们就一起来学习这篇介绍骆驼的说明文吧。”学生马上就站起来反驳：“不是说明文！不是介绍骆驼的！”我接着问：“哦，不是啊！那它是什么体裁？写了些什么呢？”为了驳倒老师的“错误观点”，证明自己的观点是正确的，他们的那种兴奋急切的心情，那种群情激昂的氛围，简直是想压也压不住了。我抓住时机，稍加疏导，整篇课文的教学就在教师轻松、学生活泼的情景