小学数学_角的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

角的初步认识 教学目标： 知识与技能：结合生活情景及操作活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 方法与过程：结合生活情景能辨认角。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边张开程度有关系，而与角的边的长短无关。 情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。 教学重点： 学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。直角的认识，角的大小与角的两边张开程度有关系，而与角的边的长短无关。 教学难点： 初步学会用尺画角。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、师：开始新课之前先请同学们来观察一组精美的建筑图片，仔细观察图片看看这些图片有哪些相同的图形?引出课题-----角的初步认识 2、同学能不能在我们周围的事物中也找到角的存在？ 3、同学们都太聪明了，找到了这么多的角。 二、观察实践，探究新知 1、认识角。 课件出示剪刀、钟表、五角星等物品。让学生找出里面存在的角。 2、抽象图形，形成表象。 1）教学角的各部分名称： （1）小组讨论找出角的各部分： 师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？ （引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线） （2）归纳小结角的各部分名称： 师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个 角有几个顶点，几条边？ （学生：一个角有一个顶点，两条边。）（板书并全班齐读。） 练习 课件出示练习题，并在课堂上发放习题，让同学当堂练习讨论交流，最后总结汇报。 3、学习用尺子画角。 （1）师：咱们认识了角的组成，也能找到这些角，那同学们，你们会画角吗？那怎样才能画出 一个漂亮的角呢？ （2）师： 师示范画角，并说明画法：先画一个顶点，再用尺从这个顶点向不同的2个方向画两条线 ，就画成了一个角。 （3）总结方法。小组内相互交流讨论，画角的方法，并总结汇报。 师：你们能用这个方法再画一个角吗？ （3） 师：（展示学生画的角）画得真好，你能标上它的各部分名称吗？（请学 生板演各部分名称） 4、动手操作---做角。 （1）师：同学们画得真好！下面我们来放松一下，用自己的小手做一个角， 好不好？你们面前有两根纸条和一个纽扣，你们能用它们做出一个角吗？看谁做的最好 ！（学生展开活动，教师巡视） （2）师：哪个小组愿意展示一下你们做出的角？（展示学生作品，注意让学生说出所做的角的 各部分名称。） 5、研究角的大小与什么有关。 小组内讨论，怎样让角变大，怎么样让角变小，然后总结汇报。 师：几何王国里呀住着两个好朋友，一个蓝角，一个红角，咱们看一看他们之间发什么了什么 ？ （1）播放视频，初步感知角的大小与边的长短没有关系。 验证角的大小与什么有关？ 师：咱们一起来验证一下，出示两个一样大小的角，然后把其中一个角的两边剪短，再重新比较两个角的大小，比较完后得出结论，再用电脑演示两个角重合的过程，学生发现两个角一 样大 师：原来这两个角是一样大的！ （3）小结：角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关系，角的两条边张开越大， 角就越大。 三、回顾全课，总结提高 今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？ 以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。 6、 板书设计： 角的初步认识 一个角有一个顶点、两条边。 角的大小与边的长短没有关系。 角的大小与两边张开的大小有关。 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。 效果分析 1．角来源于生活，成功建立角的表象 在认识角时，我先让学生指一指自己身边存在的角，在这里学生感知到的角是生活中的角。然后让学生从剪刀、五角星、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象。再用一组 判断题进一步巩固角的特征，这样的设计既体现了角来源于生活用充满了数学味。 2．动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小 画角的环节先让学生观察画法，然后让学生自己总结画法，让学生更加深印象。创造角的环节首先是对“角有一个顶点和两条边”的进一步巩固，而且让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。但是关于角的大小和什么有关仍然是无法确定的，因此我设计了比角