【文档】最后的常春藤叶教学实2苏教版.docxVIP

《最后的常春藤叶》教学实录 一、导入新课： （多媒体投影导语）信念就像太阳的光芒。你丢弃它，与它背道而驰，便会跌入黑暗；而如果面向它，拥抱它，眼前就会是一片光明。 坚强的信念有时就是我们活着的精神支柱，而我们常把信念寄托于某一具体的事物。坚定信 念，珍爱生命，人与人之间常常要互相支撑。 今天我们就一起来学习一篇动人的小说——欧· 亨利的《最后的常春藤叶》 。（板书课题、作者） 本课的学习主要分四个步骤：读、思、议、练。 （投影） 二、读 师：本文是一篇小说，小说有“三要素” ，这“三要素”是什么？ 生齐答：人物、情节、环境。 师：小说写了哪些主要人物？（投影） 生齐答：苏艾、琼珊、贝尔曼。 （板书） 师：小说是通过什么事物把三个人物联系在一起的？ 1：肺炎。 2：我觉得是藤叶。 师：这两样东西确实都跟他们有关，但如果是通过“肺炎”把他们联系在一起的，那就太让人伤感了；而“藤叶”却牵挂着主要人物的命运，一走一留，皆关藤叶啊。 师：小说的情节一般包括哪几部分？生齐答：开端、发展、高潮、结局。 师：这篇小说的情节老师作了这样的归纳，我们一起来看看。（投影）开端 琼珊染病，生命垂危 发展 藤叶飘零，以命相寄 高潮 藤叶不落，琼珊得救 结局 一走一留，皆关藤叶 师：小说的环境一般包括社会环境和自然环境，本文的社会环境是通过格林尼治村这个“艺 术区”的缩影来反映的，大家一起来看看小说开头的第 1、 2 小节。自然环境包括：时间，十一月；一个雨雪天；肺炎肆虐等。三、思 师：我们同学在预习时提出了一些问题，我们一起来思考几个问题。 1．为何用“最后”来修饰“常春藤叶”并作为标题？（投影） 生：因为琼珊是受了最后一片藤叶的启示，从而鼓起生命的勇气，选择坚强地活下去的。 师：如果我们不用这个标题，你还能为小说取些什么样的标题？ 生 1：贝尔曼的杰作。 2：生命的价值。 3：坚强的信念。 师：同学们非常善于动脑筋，能紧扣住小说的主要内容和我们这一模块的主题来拟题，也拟出了非常好的题。但是大家作个比较，为什么不用这些标题呢？ 生：还是“最后的常春藤叶”更形象，更能体现小说的内涵。如果用“贝尔曼的杰作” ，突转性的结尾就没有了。而其它的又太抽象了一些。 师：继续思考： 2．小说的主人公应该是谁 ?为什么？（投影） 师引导：（投影）主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。 按照这个标准，三个主要人物中，谁才能称得上是小说的主人公呢？生齐答：贝尔曼。 师：贝尔曼是艺术区穷苦人的典型代表，他的行为揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的美好心灵。 （投影） 师引导：小说塑造了奇特的人物，主人公是贝尔曼，但对贝尔曼着墨不多，塑造方法也很独特。（投影下列问题） 初见贝尔曼，你有什么样的感觉？读完小说对他又有什么样的看法？引导：自由诵读文中写初见贝尔曼的一段。 （投影摩西像、萨蒂尔像） 1：初见贝尔曼，可见他长着摩西的大胡子，萨蒂尔的羊一样的脑袋，常喝得醉醺醺的，脾气也不好，在艺术上没什么成就。 2：读完之后觉得，贝尔曼用自己的生命创作了最后的常春藤叶，换来了另一个年轻的生命继续存在下去，他实现了自己的生命价值。 四、议 师：下面分小组来讨论我们同学预习时提出的问题，各个小组选择自己感兴趣的话题讨论，然后我们来作交流。 （投影五个问题） （ 1）通过阅读，讨论对“贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年画笔，仍同艺术女神隔有相当的距离，连她的长袍的边缘都没有摸到”这句话的看法。贝尔曼到底失败吗？ （ 2）贝尔曼以前的一事无成且不说，但他用生命完成了最杰出的画，挽救了另一个生命，值得吗？他难道不能留下时间，在以后日子里努力？ （ 3）人肉体上的疾病很多时候是因为心灵上的毛病，文中琼珊患了肺炎，治愈的机会很小，但后来她还是好了，是不是受到最后一片常春藤叶的启迪，获得了活下去的希望？ （ 4）死亡对于某些人来说是非常可怕的，为什么琼珊却一定要亲眼看到最后一片藤叶落下，似乎在等待死亡，而不去求生呢？这和作为艺术家的品性有关吗？ 5） 是一篇很感人的文章，两个患了肺炎的人，两条生命，两种面 死亡的不同 度，两个不同的 果?? 篇文章的主 是什么？是告 人 生命 ？ 交流： 生 1：我 曼不是失 的， 然他前四十年里没什么成就，但他最后能画出一片常春藤叶，从而挽救 珊的生命，所以他 是作出了 献的。 有， 珊也是画家， 曼画的叶子她却没看出是假的，可 曼的画技是非常高超的。 ：我 同学回答得非常好，有理有据。 ，有 曼是失 的 ？生 答：没有。 ：看来我 同学 价人 是能做到看主流的， 人的 价也非常 容。 生 2：我