小学语文_记金华的双龙洞教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《记金华的双龙洞》教学设计 教学目标： （一）知识与技能 1.认识6个生字；会写13个生字。理解“蜿叶圣陶先生的蜒、变化多端”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.读懂课文内容，了解双龙洞的特点，复述景象，感受大自然的壮观。 （二）过程与方法 反复朗读，理清课文的游览顺序，理解课文内容。 （三）情感态度和价值观 感受祖国山河的美丽，产生热爱大自然的情感。 教学重点： 了解双龙洞特点，复述洞内景象，感受大自然的壮观。 教学难点： 领悟按游览的顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们有没有去旅游过呢，都去过哪些地方，和大家分享一下。 2.在浙江省金华市的北山有一处特别的景点——双龙洞。双龙洞内外洞相隔又相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。据说，洞里有两条龙。这是真的吗？就让我们跟随作者叶圣陶先生一起去双龙洞游览一番，感受它的神奇吧！ （板书课题：3.记金华的双龙洞）学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （一）走进作者，补充资料。 1.作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家。代表作有长篇小说《倪焕之》；童话集《稻草人》等。本文节选自《小记十篇》中的《游了三个洞》。 2.资料宝袋：溶洞：地下水沿着可溶岩层层面、节理或裂缝进行溶蚀，塌陷扩大而成的洞穴。一般分为两大类型：水平型溶洞和垂直型溶洞。洞内有各种碳酸钙的化学沉淀物，如钟乳石、石笋和石柱。 （二）交流汇报： 1.本文是一篇游记（体裁），是按照游览的先后顺序写的，表达了作者对祖国山川的热爱。 2.这篇课文的线索有两条，一是作者游览的顺序，二是泉水的流经路线。 3.学习生字： （1）出示生字，学生自由读生字。 （2）开火车读生字，集体纠正。 （3）识字比赛。 4.将生字带到课文中朗读课文。 三、精读领悟 （一）明确写作思路。 1.作者按游览的顺序进行记叙。先交代了游览的目的地——金华的双龙洞，然后写沿途看到的景色，接着写外洞的景观，孔隙的特点，内洞的情景，最后出洞。 2.全文共分几部分？ 第一部分（第1段）：交代作者游览的时间及地点。 第二部分（第2-3段）：写作者在路上的见闻。 第三部分（第4-7段）：分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。 第四部分（第8段）：写作者仰卧在小船里，出了洞。 3.简易图明确：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 （二）学习第一部分。 1.指名读第1段。师生评价。 2.思考：短短的一句话，向我们交代了什么？（时间、人物、地点、事件） 过渡：作者先写到了什么呢？让我们继续学习课文第二部分。 （三）学习第二部分。 1.指名两名同学读第2、3段。师生评价。 2.思考：（1）叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么景色？（请用：“﹏”画出来）。　　　 （2）“明艳”是什么意思？为什么作者会感到“眼前一片明艳”？ 3.交流：（1）作者看到的景色：映山红、油桐、新绿。（2）“明艳”指鲜明、艳丽，因为作者看到的是粉红色的山、各色的映山红，以及或浓或淡的新绿，因此眼前一片明艳。 4.分析句子：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这句话运用了什么修辞手法？写出了什么？表达了什么？（这句话运用了排比的手法。几个“时而”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者听到的水流声才会时时变换调子，表达出作者愉悦的心情。） （四）学习第三部分 1.了解外洞特点。 （1）指名读第4段。师生评价。 （2）读完这段，这部分写出了外洞的什么特点？（高、宽）请找出相关语句并分析作者是怎么描写外洞这个特点的？（走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。）（作者用“一千或是八百”具体的数字来说明，使人形象具体地感觉到外洞空间大而空旷且开阔。） （3）细心的你能否发现，除了描写外洞的宽敞，作者还写了什么？有什么作用？（还写到泉水，这是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞。） 过渡：也让我们一起顺着泉水流出的方向，继续往洞内行走吧。 2.体会孔隙的险。 （1）指名读第5段。思考：用恰当的词语描述“孔隙”的特点。 （2）交流：“孔隙”的特点是“窄、矮、险”。从哪几句话可以看出来呢？ （3）窄、矮：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 师：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，确实不一样啊，作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。可见孔隙又窄又矮。出示图片体会。 （4）险：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤