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BOPPP模型在微课教学设计与实践中的运用 0 引 言 传统课堂教学中， 教员注重知识的罗列和灌输， 学员仅限于 做听众， 缺乏必要的参与和反馈； 教学经验比较欠缺的年轻教员 在主题引入、课堂组织、效果评测等方面往往缺乏技巧 [1] 。为 了改进教学理念，进一步提高教学质量，从 2013 年起，国防科 学技术大学计算机学院开始有计划、 有步骤地派出教员前往加拿 大各大高校进行为期一个月的 ISW( instruction skills workshop )和 CDI( course design institute )培训 [2] 。其中， ISW培训的核心内容是 BOPPP教学模型，通过促进教员有意识 地使用该模型进行教学实践， 协助教员拆解并分析教学过程， 寻 找教学盲点，进而改善教学效果。 随着网络和媒体技术的快速发展， 微课成为一种新兴发展趋 势。将BOPPP模型应用到微课实践中，对于短期内快速提高年 轻教员的课堂设计能力、 加强有意识的课堂互动和改善授课效果 有很大帮助。 国防科学技术大学组织的面向军队院校学历教育的 新教员培训中，实践环节是基于 BOPPP模型的微课教学演练。 参训教员被分为 8 人一组，每组安排一位具有丰富教学实践经验 的教授作为指导老师； 对微课教学实践采取参训教员互评、 导师 逐一点评的方式。 经过摸索和反思， 通常参训教员第二次微课实 践的教学效