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小学数学教师评价能力研究 教师评价能力作为教师专业能力的重要组成部分 , 关系到基础教育课程教学改革理念的落实、 成效的检测及立德树人目标的实现。 自上世纪末开始 , 美国教育评价专家斯蒂金斯等人开始关注教师评价素 , 强调教师在学生评价中应持有的知识、能力、意向或态度及伦理原则等。 2012 年我国颁布《小学教师专业标准 ( 试行 ) 》, 从教师专业能力层面将“激励与评价”纳入其中 , 将“评价”作为教学环节提出了四点要求 , 但并未揭示评价的本质及内涵。研究针对小学数学教师评价能力 , 采取内容分析法、专家咨询法、问卷调查法、访谈法 , 从教师评价能力的内容、现状及实践样态、影响因素、发展路径四方面开展研究。首先 , 采用内容分析法 , 比较六个国家教师专业标准 , 通过专家咨询确立了教师评价能力研究的主要维度 , 结合斯克里文关于形成性评价和终结性评价的论述 , 确立了教师评价能力的主要内容。 其次 , 基于教师评价能力的主要内容自编问卷并修订 , 对 J 省 444 位小学数学教师评价能力进行调查 , 并采用 SPSS21.0分析数据 , 从整体上呈现小学数学教师评价能力的现状。从形成性评价的目标、主体、对象、内容、语言五方面 , 分析 30 节课堂教学视频 , 刻画小学数学教师形成性评价能力的实践样态 ; 基于 12 位小学数学教师在 34 名学生作业、试卷评价中的角