c语言课程教学探讨.docx

C语言课程教学探讨 由于C语言功能丰富、应用广泛,很多咼校都将C语言作为 一门计算机及相关专业的重要专业基础课开设 , 甚至有不少高校 将它作为计算机公共基础课来开设。 但在C语言课程的开设过程 中 , 教师与学生都有误区 , 教与学的效率和效果不理想。 本文针对 该课程在教学中存在的问题、 在教学方法、 上机实践的设计与考 核方式等几个方面来进行分析与探讨。 1 教学中存在的问题 教学观念与学习观念的误区 讲授C语言程序设计课程的教师容易走入一个误区 ，即重视 C语言的语法和概念的学习，忽视程序设计能力的培养，它使得该 课程成为纯粹C语法和概念的介绍［1］。另外,学习C语言课程的 学生多数只是重视语法、概念和规则的学习 , 忽视更为重要的上 机实践,认为学习C语言就是学习C的语法、概念和规则，认为掌 握了 C的语法、概念和规则，就掌握了 C语言，但实际情况是学生 并不具备用C语言来编写代码和解决实际问题的能力。 授课方式枯燥乏味 从传统教学方法来看 ,C 语言课程教学任务繁重、教师要用 大量时间向学生解释大量概念、术语和语法 , 而该门课程的理论 学时有限 , 多数专业课程每周只有两学时 , 教师授课时难免陷入 静态说明书式的状态。语法知识枯燥乏味 , 而这样一种静态说明 书式的授课方式 , 更加剧了学生的厌恶感 , 导致学生厌学。 实践课程比例不够或不重视 受传统的教与学的影响