【文档】二氧化硫的性质和作用教学设计人教课标版.docxVIP

[ 教学设计 ] 《二氧化硫的性质和作用》 一、设计思想： 根据新课标的要求， 我们所设计的一切教学活动都应为学生的发展服务， 应着眼于学生可持续发展能力的培养， 着眼于学生化学综合素养的构建， 在教学设计过程中， 从三个维度 的角度来构思教学内容和教学活动的安排。 本节课在教学内容上， 让学生掌握二氧化硫的性质，了解二氧化硫对空气的污染、酸雨的防治，使学生树立环保意识。在教学设计上，要着 重培养学生搜集、处理信息的能力，；实验探究能力，根据提供的信息结合所学知识分析、解决问题的能力。 本节课的设计特色：将 SO2 的性质和作用的学习过程设计成实验探究过程，在探究活动中，学生之间通过彼此对话、相互交流，以及在教师的启发引导下，共同解决问题。将在教学过程中把多媒体辅助教学、实验教学和引导启发式教学等多种教学方法进行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课堂，并且将三维目标溶合于探究的过程中，以期达到有机的统一。 二、教材分析： 本节课学习的主要内容是 SO2 的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸型 酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识；让学生认识 SO2 的性质及 其在生产生活中的广泛应用。本节在教材中被安排在《化学 1》的最后一个专题，是在学生 学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合物知识的基础上，进一 步介绍硫及其化合物。 这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善， 同时也 将为本专题后续章节“硫酸的制备”、 “硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学 2》及后续选修课的学习提供必要的基础。因此它在教材中具有着承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。 三、学情分析： 1）本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。 2）此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对 SO2 知识的学习起到了铺垫和支持的作用。 3）高一年的学生年龄一般在 16 岁左右，思维敏捷、活跃，但不够严谨。比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。因此，必须在实验探究活动中加以培养 4）在前面的教学中， 已完成了许多的探究或验证实验， 学生已经具备了一定的动手能力，能够胜任本节课的实验探究活动。 四、教学目标： 根据《普通高中化学课程标准》 的要求， 结合教学过程中教学条件和学生认知能力等实际情况，本人确定了以下的三维教学目标： 1) 知识与技能： ①使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理 ②使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。 ③使学生掌握二氧化硫的化学性质。 2）过程与方法： ① 使学生学会通过阅读资料等途径，培养“发现问题、解决问题”的自主学 习和终身学习的意识和能力。 ② 使学生通过实验探究归纳出 SO2 的性质；培养学生的实验探究能力、团队 协作能力和思维的逻辑性。 情感态度与价值观 ① 使学生了解 SO2 引起酸雨等环境污染的社会问题， 树立强烈的环境保护意识 和健康意识。 ② 使学生了解 SO2 在食品加工等领域的广泛应用， 认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。 ③ 培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。 五、教学重点、难点： 重点： SO2 的氧化性、还原性和漂白性 难点：通过探究实验，归纳 SO2 的化学性质 六、教学策略与手段： 1）对二氧化硫的认识从物质的通性、氧化还原反应的规律及物质特性这三个角度去认识、理解。 2）采用实验探究法。本课安排了较多的实验来帮助学生认识二氧化硫的性质，让学生 学会通过对实验现象的分析去认识物质的性质， 体验实验探究的过程和乐趣。 根据教学设计的需要，对教材中的实验内容进行了修改。。 3）关注化学与社会的关系。将STS的思想引入课堂，通过对酸雨等环境污染产生原因 的探究和如何保护环境等问题的探讨， 让学生以更广阔的视野看待科学的价值， 培养学生学以致用的意识和解决问题的能力，养成关心社会的积极态度，增强对社会的责任感。 4）根据时间安排和教学内容的重点、难点，对教材中的各目栏进行详略不同的处理，并合理利用这些栏目来设计教学思路。 七、课前准备： (1) 多媒体素材准：酸雨的危害， 二氧化硫漂白食品， 城市空气质量报表，二氧化硫中毒示意图。 （2）学生实验用品（ 25 组） 提供的试剂有： ①探究 SO2 酸性氧化物的性质： 饱和 SO2水溶液 NaOH溶液 (0.5 mol/L) Ba(OH) 2 溶液 (0.5 mol/L) 溶液 (1 mol/L) BaCl2 溶液 (0.5 mol/L) 大理石 NaHCO3溶液 (1 mol/L) 酚酞试液