三年级语文：课堂观议思开始·听诸向阳校长《长城和运河》.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 课堂观议思开始·听诸向阳校长《长城和运河》 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　鸿雁感言：　　诸校是个真思考的人。所以，且不论课的成败，先搬过来品评一番，想来不会介意。第一课时三大板块，十分钟一个导入，够牛，正像干国祥等人后来评论的一样，纯属多余。第二板块诵读不足二十分钟，第三板块识字十余分钟。看来，诸校首先关注的并不是文章体裁：诗歌是不是该上出诗情来？但是，抛开遗憾不提，拿开学第一课开刀，恐怕读贴的你我未必就有这份勇气，而课后评点与改进意见更显金贵，彰显出这是一场不讲价的研讨——教学中，我们需要这样的研讨（拒绝好好先生的研讨）。　　题记：　　感谢诸向阳校长的自告奋勇，并提供了一个极有探讨价值的案例。这毫无疑问是新教育有效教学研究旅程中，具有历史意义的一堂课，也是新教育小学有效教学范式的第一块基石。　　若没有这样的勇气与课堂，我们就无从接近真理。　　上午第一节，8：35，三（9）班教室，与陈金铭和三年级语文老师一起听诸向阳校长的《长城和运河》一课，这是新教育小学每日对课堂进行观议思活动的开始。　　课前，学生们或在各自的座位上，或者跑到朋友那边，玩得不亦乐乎，脸上洋溢着我们在课堂上极难看到的光彩。把这种迷人的光彩，保留、延伸到我们的课堂上，在求知的过程中让学生容光焕发，这正是我们理想，但事实上，我们目前远未能够达到。这并非是口号与一时冲动所能够完成的重任，而阻拦它的，不仅仅是我们的专业素养还不够理想，更主要的是因为我们的种种“见障”时时妨碍着我们突破自己的旧皮肤。　　我坐在教室的前侧，选定第一排两个学生，女生×× ，我在笔记中记作a，男生××× ，我在笔记中记作b。　　我问a，预习做过了吗？做在哪里？——因为我看到他们的课本，都是干净得一笔未染，而且也没有预习笔记本。　　a回答：预习过了，老师就叫我们读……　　我在前天与昨天晚上，一直在思考预习这个问题。我认为可以确信的一点是，模糊的，不能检测的预习，既在知识习得上会低效，而且还根本无法培养学生独立学习的习惯与能力。精确与检测，这可以视为预习的两大要点。　　当然，这是开学第一课，有许多因素制约着我们，最重要的就是书本刚刚发下去，老师刚刚开始备课，可能大家都没充分的时间，来考虑这个至关重要的问题。　　铃声响起。　　诸校长先让同学们背诵了一下冰心的诗《繁星》：　　成功的花　　人们只惊慕她现时的明艳!　　而当初她的芽儿　　浸透了奋斗的泪泉　　洒遍了牺牲的血雨　　然后在老师一小段诗意与激qing的讲述后，师生们正式开始了《长城与运河》的旅行。课文如下：　　第一环节中，诸校长在打开书本之前的问题与口头练习有：　　说一处我们伟大祖国的名胜古迹……　　看老师板书课题，齐读课题；　　说说长城，说说长城的样子；　　说说运河，说说运河的样子；　　逐一出示长城和运河教学挂图，说说图上的长城和运河；　　至此，大约用了十分钟。这是第一板块，可以视为一个比较长的“导入”。　　有学生在描述长城与运河时，用到了“巨龙”与“绸带”的比喻。　　在全过程中，我观察的学生除听同学在回答外，只有一处个体活动，a对b说，（挂图中的长城与运河）太小了。这时候，老师的问题是：运河是什么样子的。　　诸校长用“那么诗人笔下的长城与运河，又是什么样子的呢”来过渡教学，引导学生打开书本，进行第二板块，重点在朗读的教学。　　先学生自读两遍。a声音极小，b出声。　　然后诸校长逐段抽一个学生检查朗读，读第一段的学生读得错误百出，诸校长引导学生对其指正，此生读第一段共三遍，近五分钟。但a与b皆成为漠不关心的看客。　　第二段朗读一遍即过。　　然后，诸校长再让男生读第一段，女生读第二段。问：　　两节诗，哪一节写长城，哪一节写运河？　　两个学生作