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小学高年段学生非连续性文本阅读现状调查研究 时代的不断向前 , 教育紧随其后。基础教育不断改革 , 理论不断更 , 从开始的主张基础知识和基本技能到提出三维目标 , 再到大力提倡核心素养 , 在教育改革的进程中 , 对学生的综合素养要求越来越高 , 越来越重视。作为学科中的基础学科 , 语文学习在培养学生综合素养方面起着不可或缺的作用。 而非连续性文本作为培养和体现学生综合阅读素养的一种新型文本形式 , 在语文学习中有着不可或缺的重要性和地位。随着 2009 年 PISA 测试进入中国上海 , 非连续性文本开始引起大家的关注 , 课标也将其纳入语文第三学段和第四学段的阅读要求中。“非连续性文本” 属于一种新型文本形式 , 在阅读方面也有着一席之地。习得非连续性文本的阅读能力 , 能够帮助学生深化连续性文本的学习、快速提取有价值的信息、 提升学生表达能力、 语言概括能力 , 具有很强的实用性和客观性。本研究主要采用问卷法和访谈法 , 以国内外研究成果为参照 , 以 C市 A 小学的第三学段的“非连续性文本”阅读现状为蓝本 , 以第三学段学生和语文教师为对象 , 通过现状分析原因 , 总结出有助于学生学习和教师教学此类文本的优化性建议。本 研究发现 , 小学高年段学生的非连续性文本阅读主要存在以下几个方 : 学生非连续性文本的实际阅读能力较差 , 对此类文本的学习主动性不高 ; 教师在课堂教学中对此类文本的忽视 , 缺乏主动讲解意识 , 对此类文本的阅读素养不够 ; 此类文本在教材中的占比较少。针对上述问题 , 笔者将分别从加大学生对非连续性文本的学习力度 , 积极培优教师团队 , 开发利用合理的阅读资源。希望本研究能对其他师生学习 教学非连续性文本贡献绵薄之力 , 为后续研究非连续性文本的研究者 提供研究思路 , 丰富非连续性文本阅读教学。