四年级下册英语教案-Unit2 Look at my family photo 辽师大版（三起） (9).docxVIP

Unit 2 Look at my family photo . 教学目标与策略分析 1.能听懂、会读、会说本单元核心语言Is this your..... ? 并能在正确的语境中做出回答。 2.能听、说、读、写单词 brother, sister, cousin, uncle, aunt, family, photo, 做到书写规范,并能将其正确、熟练地运用于句子和对话中。 3.能在四线格内正确书写句子 Is this your brother ? 4.在真实的语言情境中,能积极运用所学语言介绍和询问家人的情况。 教学重点、难点分析 重点：掌握并正确运用句型 Is this your...... ? 及相应的回答。 难点：核心语言在四线格内的正确书写。 课前准备 英语教学PPT课件,单词卡片,家人或朋友的照片。 教学过程及设计意图 一、热身 1.教师利用英语教学PPT课件出示四年级上册Unit2学过的歌曲Is This Your Storybook ? 师生一同边做动作边演唱。 Is this your storybook? Is this your storybook? Yes, it is. Yes. it is It is my storybook 【设计意图】为学生营造轻松的学习氛围，既能复习以前学过的知识，为学习新知做铺垫，又利于调动学生的学习热情。 2.自由会话。 学生拿出先准备好的朋友或家人的照片，同桌间运用 This is my…. 互相介绍照片中的人物。 【设计意图】利用照片与同伴交流,不仅能复习Unit 1所学的的核心语言及词汇，为本单元核心语言的学习做好销垫,也能培养学生的口语表达能力。 二、呈现与操练 1.教师出示自己的全家福,指着照片介绍: Look at my family photo.教师可以带领学生多读几遍句子,引导学生理解句子的含义,并为学生提供如下的语言支架,请学生在小组内结合上单元的核心语言介绍自己的家人。 Look at my family photo. This is my _______ . This is my ______ . This is my ______ . And this is_______ . I love my family. 2.教师指着自己的全家福介绍: Look! This is my brother. This is my sister.教师一边介绍,一边板书 brother和 sister这两个单词。教师可以带领学生采用开火车读、大小声读、看口形读等方式操练这两个单词。 【设计意图】教师利用照片介绍家人,直观形象、贴近生活,既能帮助学生操练已学的句式,加深学生的理解与应用,又能让学生在轻松的氛围中学习本单元的核心词汇。 3.教师随意拿起一名学生事先准备好的全家福,指着照片中的一个人问: Is this your brother?引导学生回答:Yes,it is. 或N0,it isnt. 同时板书句子Is this your brother ? 教师在四线格内先示范书写,并强调句子在四线格内的书写格式,如开头字母要大写、字母书写要规范以及标点符号的写法等。学生在练习本上规范书写,教师巡视指导。 【设计意图】教师借助问题引出要学习的核心语言,过渡自然;再通过强调英语书写来规范学生的书写习惯,让学生在书写中体会到成功的喜悦。 4.教师在PPT上呈现叔叔一家的照片,介绍说: Look! This is my uncle. This is my aunt.教师板书单词 uncle和aunt并带读几遍。接着教师指着照片中的孩子们(男孩女孩都有)说: They are my cousins.并板书 cousin。教师向学生解释:堂(表)兄、弟、姊、妹在英文中都可以用 cousin来表示。 5.教师带领学生玩石头剪子布的游戏。当教师出石头时,学生快速地说出单词uncle;当教师出剪子时,学生快速地说出单词aunt;当教师出布时,学生则说 cousin。教师可带领学生玩几次,在学生明白游戏规则后,以小组为单位进行这个游戏。再通过与学生做游戏的方式,将机械操练融入有趣的游戏中,从而降低词汇教学难度,提高学习效率。 6.教师利用英语教学PPT课件出示 Helen小时候留着短发的照片,引导学生学习句子 You look like a boy.教师应重点强调短语 look like的含义与用法,并让学生利用课件中的手影图片操练短语 look like。 7.教师带领学生做 Game time中的游戏。教师介绍自己的家人(照片若干),并将片打乱顺序,随机抽取一张,引导学生用 Is this your…? 句型猜测照片上的人物教师照实回答。这样反复示范几次,确保学生理解游